流淚的小靈通，無辜的隨身聽——現(xiàn)代教育管理案例反思之一

1、ian~suiiaovu20051A講述教育隨筆●責任編輯流淚IL1f口的小靈通，無辜的隨身聽現(xiàn)代教育管理案例反思之一一遠方首先請允許我做一次文抄公：走出衡水中學，我一直想著學校辦公樓“求真館”正面墻上的兩句話：“創(chuàng)建中華名校，打造精品衡中”。短短三個多小時的所見所聞，我得出一個結論：此言不虛?！熬泛庵小笔紫仍从趪栏竦男Ｒ?guī)。在高三年級教學樓(高S年級教師辦公也在這棟樓里)底樓大廳，我們一行人圍在“公告欄”前議論紛紛。我一看，是一個校規(guī)

2、管理的經(jīng)典案例，便全文抄錄——通報10月25日中午，253班史曉在宿舍內(nèi)打小靈通；243班薛浩瓊在宿舍內(nèi)聽隨聲聽。以上兩位同學的行為，嚴重違反了學?！蛾P于學生部分違紀行為處理試行條例》之規(guī)定，經(jīng)學校研究，給予以上兩名同學發(fā)放違紀通知單并進行全校通報批評；史曉回家接受家長再教育兩周。教育處高二級部2004年10月26日一直以為我校的校規(guī)算嚴格嚴厲的，相比之下。是小巫見大巫了。我立即想到兩句大家都很熟悉的名言：幸福的家庭都是一樣的，不幸的家

3、庭各有各的不幸。套用一下，我想，成功的學校都是一樣的，不成功的學校各有各的不成功。我所說“一樣的”，指成功的學校都有一樣的嚴格校規(guī)和嚴格管理。我敢說，這是教育管理的黃金定律!以上內(nèi)容，摘自《你不想提高升學率都不可能——衡水中學、聊城一中考察散記》。我不想懷疑“精品衡中”的美好形象，也不想懷疑某市教育局組織所有高中校長外出學習取經(jīng)的虔誠，更不想懷疑校長們考察學習之后總結的真經(jīng)有無偏頗，我只是偷偷為小靈通流淚，為隨身聽傷心和無辜。多方咨詢法

4、律人士，他們也感到吃驚：從未有哪個法律規(guī)定過現(xiàn)代化的信息工具和娛樂工具只允許校長、老師等成年人使用，而不允許未成年人使用。查__蔓墼直墮：閱《中小學生守則》和《中學生行為規(guī)范》也沒有一處不準學生使用信息和娛樂工具的字樣。使用現(xiàn)代化信息工具本是一件合法韻事情，為什么衡中競下如此狠手，“回家接受家長再教育兩周”。真不知道這位史曉的家長又如何去再教育孩子兩周在某些人眼里，這小靈通和隨身聽無異于禍水，中小學生一旦沾了就會倒霉。于是堅決清剿之，無

5、情痛打之。小靈通啊，隨身聽啊，我為你流淚，我為你傷心!不，我還要為史曉等學生們流淚和傷心!明明是并不違犯的行為，為什么要遭如此處罰呢原來是違背了所謂的“校規(guī)”了!雖然，我們都知道，任何鄉(xiāng)規(guī)民約都不能與國家的大法相違背，但在法之陽光照耀下的大地上，還是有許多法光不能普照的地方，并不合法的規(guī)章制度還是那么肆意妄為，肆無忌憚。用不合法的所謂校規(guī)來懲罰合法的史曉們，讓人悲哀啊!學校是傳播人類文明的殿堂，恰恰又是集體的法的無意識最嚴重的災區(qū)!在宿

6、舍打了小靈通，就被剝奪學習權利兩周，這是誰家的酷法啊!在“人治”大于“法治”的毒土里成長起來的所謂管理大員們，能有“法治”、“民主”、“權利”的意識嗎史曉只是被我們知道的一例而已，其實那些不被知道而又如史曉般遭遇的學生不知有多少史曉們啊，我為你們流淚，我為你們傷心!或許，有人會說，學生使用小靈通會用來談情說愛，聽隨身聽會影響學習，等等，似乎是堂而皇之，其實質(zhì)，均是在干著因噎廢食的可笑之事。因有人用小靈通談情說愛，就不讓所有學生使用小靈通

7、；因有入上網(wǎng)會沉湎游戲，就不準所有學生上網(wǎng)，甚至包括老師們上網(wǎng)的權利也要取消；因有個別地方春游出了事故，也就一律取消春游天哪為什么那些公然違法處理學生的人，不出上個什么事故呢說不定，來一道命令，一律不得違法，不得自行擬定違法的規(guī)章制度，那有多好啊!目無法紀，無視事實，無視規(guī)律的笑柄太多了。因為某人成了偶像，于是他腋下丟失的一根汗毛也成了收藏之寶；因為某所學校突然陽光起來，于是陽光維普資訊前主任上崗又下崗”的故事，頗令人感慨和深思。這位上

8、崗又下崗的洋班主任是加拿大人，50多歲，起了個中國名字叫陽光。原來是到這所學校來教外語的。此人性格溫和開朗，對孩子很有愛心和責任感。陽光先生不甘只教英語的“寂寞”，主動向校方提出要當班主任。校方抱著試試看的態(tài)度讓他當了初一某班的班主任?？稍谒斠粋€學期后，校方卻請他下崗了。是他不稱職嗎不是。他和學生們有著朋友般的融洽關系，幾乎把每個學生都當著自己的孩子，發(fā)自內(nèi)心地熱愛他們。每次考試成績一出來，他就一個個地找學生談心，鼓勵他們；平時還特別

9、擅長從每個孩子的身上找出閃光點，培養(yǎng)他們的自信心。在課堂上，他不再要求學生挺胸抬頭，正襟危坐；學生發(fā)言也不要舉手，可以自由發(fā)問；在學生成績的評定上，筆試只占30％，“師生聊天”占到60％，還有10％取決于學生是否能主動思考，是否能提出“刁鉆”的問題等。對于這樣一個富于愛心和具有創(chuàng)新犒神的班主任，為什么讓他下崗真正的原因在于學校屈服于家長們的壓力。一些家長在觀摩了他的教學之后并不認可，認為課堂紀律太差，學生太隨意，長此以往會影響教學質(zhì)量，

10、使孩子在考試時吃虧。學校換一個班主任是一件再普通不過的事情，可能因為學校和老師等多方面的原因，本沒有多少值得談論的價值，但學校在家長的種種要求甚至威脅之下被迫撤換班主任，就應該引起我們的深思。在今天處于社會轉型時期，學校是否還應該堅持有利于學生發(fā)展和成長的教育教學改革，還是無原則遷就或者迎合一些不合理的要求?，F(xiàn)在，家長們和社會各界對教育的關注程度已大為提高，對學校的各項改革措施也十分關心，說明了大家對教育的重視。但由于學生家長當中的絕大

11、多數(shù)人并不從事教育工作，各人對教育的認識和理解，目標和要求也不盡相同，要所有的家長都達到一個理想的境界和高度，顯然是不可能，也是不現(xiàn)實的。所以學校對家長的意見或要求，需要作出正確的判斷與取舍，需要做好工作以取得他們的支持，而不是家長們一有不同的聲音，就停止我們認為有益的探索，甚至迎合、討好家長。我不反對家長以適當?shù)姆绞絽⑴c學校的管理，學校也應該聽取家長們的意見，但問題的關鍵是：他們的要求或意見是否符合國家的教育方針是否符合實施素質(zhì)教育的

12、要求是否更科學地讓孩子持續(xù)地發(fā)展成長有些家長，也許并不考慮這些問題，看重的只是眼前的分數(shù)。而作為學校，對這些問題必須要有清醒的認識，應該有自己的價值判斷和主導思想。尤其是當面對不同的教育思想之間的差異和碰撞，當面對素質(zhì)教育和應試教育之間的矛盾和沖突，當面對學生家長表現(xiàn)出越來越多地參與學校的管理和決策的意識等一系列問題擺在我們面前時，應當表明學校堅定的立場。特別是在一些大是大非的原則問題上，決不能動搖和無原則地遷就。因為學校是國家意志的體

13、現(xiàn)，是國家教育方針的貫徹執(zhí)行者，擔負為國家現(xiàn)代化培養(yǎng)建設者和接班人的歷史重任。這些職責要求我們，只要學校的一切改革措施有利于全面實施素質(zhì)教育，有利于學生的健康成長，就應當堅守、堅持，不能因為一些人的反對而隨意改變我們的教育目標和教育行為，我們不僅要為每一個孩子負責，更要為國家負責。當然，這樣做不是漠視家長的要求，對他們符合現(xiàn)代教育思想，對全面實施素質(zhì)教育，對學生健康成長有益的意見或建議，學校應當及時采納，并落實到具體的教育教學中去。而對

14、出于個人目的，不符合或不利于我們的教育教學改革，無助于學生全面發(fā)展的急功近利的意見，必須曉之以理，引導他們認識并尊重人的成長規(guī)律和教育規(guī)律，共同以科學的精神和實事求是的態(tài)度教育培養(yǎng)好我們的學生，這才是學校既對國家負責，又對每一個孩子負責的應有的做法。萄(作者單位：鹽城市教育科學研究院)下的陰影也成了“黃金定律”；因為西施美麗，把心疼也當作美麗仿效起來，于是東施效顰!為什么呢是人治!是無法!是屁股指揮腦袋的感情用事!現(xiàn)代的教育啊!如此的管