用愛和真情為學(xué)生護(hù)航，讓每一個(gè)生命綻放精彩--班主任教育管理案例

1、嗲用愛和真情為學(xué)生護(hù)航，讓每一個(gè)生命綻放精彩班主任教育管理案例◆趙曉華(蘭州市第六十六中學(xué))【摘要】對(duì)于任何一個(gè)班主任來講，走近學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、因材施教，是最基本也是最重要的教育路徑。在本人新接的班中，有好幾位特殊的孩子，他們有各種各樣特殊的情形，有些對(duì)于他們自身來講是重大的不幸，但對(duì)于帶他(她)的班主任來講就是很大的挑戰(zhàn)。因此，對(duì)于他們的教育藝術(shù)就顯得彌足輕重?！娟P(guān)鍵詞】班主任工作新生教育教育藝術(shù)著名教育家裴斯泰洛齊曾經(jīng)說：

2、“每一種好的教育都要求用母親般的眼晴時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動(dòng)作來了解他內(nèi)心情緒的每一種變化。”蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童信任你，因?yàn)槟闶墙處?、?dǎo)師和人性的榜樣。你必須嚴(yán)格地、堅(jiān)決地關(guān)心兒童，毫不妥協(xié)地反對(duì)我們的教育工作中那種對(duì)兒童漠不關(guān)心、冷酷無情的現(xiàn)象?！敝袊?guó)著名的思想家、哲學(xué)家、教育家、著名學(xué)者、國(guó)學(xué)大師梁漱溟先生更是說：“要在生活上幫著走路。尤須對(duì)每個(gè)學(xué)生有一種真了解——了解他的體質(zhì)、資稟、性格、脾氣、以前的習(xí)慣、

3、家庭的環(huán)境，乃至他心中此刻的問題思想——而隨其所需，隨時(shí)隨地加以指點(diǎn)幫助才行?！彼?，對(duì)于任何一個(gè)教育者。對(duì)學(xué)生的了解、愛心、細(xì)心和責(zé)任感應(yīng)該是支撐其整個(gè)教育生涯和過程的基礎(chǔ)與核心因素，而班主任作為學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者，學(xué)生接觸最多、最熟悉親近的教師，必須掌握一定的教育藝術(shù)，以自己全部的才情、熱情和真情投入教育教學(xué)工作，全面細(xì)致、

4、深入客觀地了解每～個(gè)學(xué)生，然后對(duì)癥下藥、因材施教，展開對(duì)學(xué)生全方位的教育和管理。案例～：小磊，因患先天性腦癱肢體輕度殘疾，行走書寫極為不便，8歲入小學(xué)，14歲進(jìn)初一，入學(xué)測(cè)試成績(jī)?nèi)撇蛔?O分。在新生入學(xué)教育中，當(dāng)其他同學(xué)都興致勃勃、生龍活虎地學(xué)做廣播操時(shí)，他只能自卑、沉默、孤獨(dú)地坐在一旁，看到他憂郁、落寞的神情，我輕輕踱過去坐在他身邊，當(dāng)看到他手中拿著一本《世界著名童話選》，我就和他從喜歡讀什么書聊起，一直談到愛好、家庭、身體、日常生

5、活、學(xué)習(xí)情況等許許多多的內(nèi)容，而且時(shí)不時(shí)講述一些自己的情況和感受給他聽。在這漫不經(jīng)心的兩三次閑談中。我對(duì)他的基本情況、思想狀態(tài)、個(gè)性特點(diǎn)漸漸熟悉，既讓他感受到了班主任的親切、和善，很快消除了陌生與距離感，又快速詳實(shí)地掌握了他的特殊情況、思想心理，也為其他同學(xué)親近他、善意地對(duì)待他做出了表率。安排座位時(shí)，我考慮到他行動(dòng)不便的特殊情況，經(jīng)過與全班同學(xué)的商量。把他放在了第一排，雖然他個(gè)子不矮，會(huì)擋住后面同學(xué)的視線，但其他每一個(gè)人——這些無比純真

6、、可愛、樸實(shí)的孩子們都認(rèn)為，他應(yīng)該坐在走向座位、離開教室最便利的第一排。每當(dāng)上語文課時(shí)，小磊總是全神貫注地聽講、思考，他那白皙、瘦弱的臉龐和專注、認(rèn)真的雙眸總是深深地感動(dòng)著我，他總是積極踴躍地參與課堂問題的討論回答，他總是用他那有些發(fā)顫的聲音和不太清晰的吐字推動(dòng)我的課堂，也感染別人，經(jīng)常引起大家陣陣的掌聲。諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者英國(guó)偉大的劇作家喬治肖伯納曾說過，如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換后，我們一個(gè)人還是只有一個(gè)蘋果；如果

7、你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我們彼此交換后，我們一個(gè)人就有兩個(gè)思想，甚至超過兩種思想。而我的感受是：在一個(gè)班級(jí)里，你有一點(diǎn)愛，我有一點(diǎn)愛，最后的結(jié)果是全班都彌漫著愛，甚至全世界都充滿愛。面對(duì)這番師生默契、同學(xué)融洽的課堂和班級(jí)景象，怎么能讓生活在這里的每一個(gè)人都不感到欣喜和幸福呢我想，之于老師、之于班主任、之于教育者，幸福就應(yīng)該是這師生平凡但卻真誠(chéng)地理解與生動(dòng)吧!案例二：小元是一個(gè)先天弱智的孩子，父母在他很小的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)他反應(yīng)遲鈍，說話和

8、走路都比別的孩子吃力，但未想到他真有這樣嚴(yán)重。直到二年級(jí)，他的生活、學(xué)習(xí)能力實(shí)在與其他同齡孩子相差太遠(yuǎn)時(shí)，才領(lǐng)到醫(yī)院診斷出他是真有問題，智力商數(shù)只有39，屬于三級(jí)智力殘疾，看著孩子樸實(shí)、幼稚、單純的臉，他的母親淚如滂沱。他是最后才來報(bào)到的。他的父親簡(jiǎn)單介紹了他的情況，說他反應(yīng)較一般孩子遲鈍，口齒不太清晰，能力弱些，但很有愛心，也熱愛勞動(dòng)，當(dāng)時(shí)我并未太在意，但三句話之后，我便徹底被他打敗了——因?yàn)樵趩柾晁L(zhǎng)時(shí)間的等待后，他簡(jiǎn)單的回答我?guī)缀?/p>

9、一句也聽不清!但是這又怎樣呢國(guó)家是普及九年義務(wù)教育的，他的情況又似乎沒嚴(yán)重到徹底去特殊學(xué)校的程度，再說他也是一個(gè)活生生的孩子啊，他也有權(quán)利得到尊重、學(xué)習(xí)知識(shí)、享受生活?；钤谶@個(gè)令人眼花繚亂的世上啊!真正的班級(jí)生活和考驗(yàn)開始了。因?yàn)樗亲詈髞淼模晕野磮?bào)到順序把他安排在最后排，但過了幾天我發(fā)現(xiàn)，他根本就不會(huì)聽講，根本不做筆記，上課要么看動(dòng)漫書，要么睡著了，他身邊的同學(xué)也屢次反應(yīng)，他還在上課玩手機(jī)游戲，下課推搡其他同學(xué)，拿手機(jī)給女同學(xué)拍照

10、，于是，我就請(qǐng)他到辦公室，給他耐心、詳細(xì)、嚴(yán)肅地講了許多要求，并請(qǐng)他母親來配合教育他。在語文和班會(huì)課上，我盡可能利用講課和活動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)們正確對(duì)待他，多照顧他、幫助他，而絕對(duì)不可以嘲笑他，捉弄、欺負(fù)他。當(dāng)有簡(jiǎn)單的生活和學(xué)習(xí)問題時(shí)，我總是有意讓他完成，讓他也感覺到自己的作用和價(jià)值，產(chǎn)生成就感和自信心，積極向上起來。當(dāng)他和同學(xué)們有沖突時(shí)，我總是勸別的正常的孩子原諒他，多忍讓和自律，包容他。雖然他沒有和常人一樣的智力，但我覺得他有一顆純凈的心；

11、雖然他不能和其他同學(xué)一樣快速輕捷地奔跑，但他卻能安靜地欣賞，也為別人的精彩微笑；雖然他又笨又慢，但他卻喜歡每天早早地就到班上來，因?yàn)檫@里沒有人傷害他、欺負(fù)他，從不遲到亦或早退。這難道不正彰顯出一個(gè)班級(jí)的可愛和魅力嗎作為一個(gè)班主任，作為一個(gè)真正的教育者，我們的終極目標(biāo)難道不是讓每一個(gè)生命擁有美麗的心靈、健全的人格和愛他人、愛自己、愛生活的信念嗎諸如這樣的學(xué)生真的是很多很多，如自卑孤僻的蓓蓓，幼稚虛弱的瀟瀟，調(diào)皮不恭的小燁，拖拉懶散的小東，

12、熱情奔放的小延，彬彬有禮的小辰這里的每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的遭遇和風(fēng)格，每一個(gè)生命都有自己獨(dú)特的表現(xiàn)和精彩，就像世間的每一棵樹、每一片葉子、每一縷陽光，只要我們教育者用心去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去思考，總有許許多多讓我們感動(dòng)、回味的人和事繚繞在我們的教育生涯中，他們就是這些讓我們?cè)鴳嵟^、失望過，也曾為之幸福過、欣喜過的鮮活的學(xué)生，我覺得，只要一個(gè)教育者用心、用情、用愛去對(duì)待學(xué)生，責(zé)任只是一份佐料，勞累只是一個(gè)過程，而最終收獲的只有甜蜜、幸福、感

13、動(dòng)和驕傲!看著他們一張張似嬌含羞的笑臉，聽著他們老師、老師的急呼，就讓我們這些身為班主任的最辛勞的教育者用愛、真情和責(zé)任為學(xué)生護(hù)航，伴他們茁壯成長(zhǎng)，在人生的風(fēng)浪中搏擊歷練，讓我們手中的每一個(gè)鮮活的生命都綻放自己的精彩101／201415嗲用愛和真情為學(xué)生護(hù)航，讓每一個(gè)生命綻放精彩班主任教育管理案例◆趙曉華(蘭州市第六十六中學(xué))【摘要】對(duì)于任何一個(gè)班主任來講，走近學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、因材施教，是最基本也是最重要的教育路徑。在本人新接

14、的班中，有好幾位特殊的孩子，他們有各種各樣特殊的情形，有些對(duì)于他們自身來講是重大的不幸，但對(duì)于帶他(她)的班主任來講就是很大的挑戰(zhàn)。因此，對(duì)于他們的教育藝術(shù)就顯得彌足輕重?！娟P(guān)鍵詞】班主任工作新生教育教育藝術(shù)著名教育家裴斯泰洛齊曾經(jīng)說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼晴時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動(dòng)作來了解他內(nèi)心情緒的每一種變化?！碧K霍姆林斯基也曾說：“兒童信任你，因?yàn)槟闶墙處?、?dǎo)師和人性的榜樣。你必須嚴(yán)格地、堅(jiān)決地關(guān)心兒童

15、，毫不妥協(xié)地反對(duì)我們的教育工作中那種對(duì)兒童漠不關(guān)心、冷酷無情的現(xiàn)象?！敝袊?guó)著名的思想家、哲學(xué)家、教育家、著名學(xué)者、國(guó)學(xué)大師梁漱溟先生更是說：“要在生活上幫著走路。尤須對(duì)每個(gè)學(xué)生有一種真了解——了解他的體質(zhì)、資稟、性格、脾氣、以前的習(xí)慣、家庭的環(huán)境，乃至他心中此刻的問題思想——而隨其所需，隨時(shí)隨地加以指點(diǎn)幫助才行?！彼裕瑢?duì)于任何一個(gè)教育者。對(duì)學(xué)生的了解、愛心、細(xì)心和責(zé)任感應(yīng)該是支撐其整個(gè)教育生涯和過程的基礎(chǔ)與核心因素，而班主任作為學(xué)校中

16、全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者，學(xué)生接觸最多、最熟悉親近的教師，必須掌握一定的教育藝術(shù)，以自己全部的才情、熱情和真情投入教育教學(xué)工作，全面細(xì)致、深入客觀地了解每～個(gè)學(xué)生，然后對(duì)癥下藥、因材施教，展開對(duì)學(xué)生全方位的教育和管理。案例～：小磊，因患先天性腦癱肢體輕度殘疾，行走書寫極為不便，8歲入小學(xué)，14歲進(jìn)初一，入學(xué)測(cè)試成績(jī)?nèi)撇蛔?O分。在新生入學(xué)

17、教育中，當(dāng)其他同學(xué)都興致勃勃、生龍活虎地學(xué)做廣播操時(shí)，他只能自卑、沉默、孤獨(dú)地坐在一旁，看到他憂郁、落寞的神情，我輕輕踱過去坐在他身邊，當(dāng)看到他手中拿著一本《世界著名童話選》，我就和他從喜歡讀什么書聊起，一直談到愛好、家庭、身體、日常生活、學(xué)習(xí)情況等許許多多的內(nèi)容，而且時(shí)不時(shí)講述一些自己的情況和感受給他聽。在這漫不經(jīng)心的兩三次閑談中。我對(duì)他的基本情況、思想狀態(tài)、個(gè)性特點(diǎn)漸漸熟悉，既讓他感受到了班主任的親切、和善，很快消除了陌生與距離感，

18、又快速詳實(shí)地掌握了他的特殊情況、思想心理，也為其他同學(xué)親近他、善意地對(duì)待他做出了表率。安排座位時(shí)，我考慮到他行動(dòng)不便的特殊情況，經(jīng)過與全班同學(xué)的商量。把他放在了第一排，雖然他個(gè)子不矮，會(huì)擋住后面同學(xué)的視線，但其他每一個(gè)人——這些無比純真、可愛、樸實(shí)的孩子們都認(rèn)為，他應(yīng)該坐在走向座位、離開教室最便利的第一排。每當(dāng)上語文課時(shí)，小磊總是全神貫注地聽講、思考，他那白皙、瘦弱的臉龐和專注、認(rèn)真的雙眸總是深深地感動(dòng)著我，他總是積極踴躍地參與課堂問題

19、的討論回答，他總是用他那有些發(fā)顫的聲音和不太清晰的吐字推動(dòng)我的課堂，也感染別人，經(jīng)常引起大家陣陣的掌聲。諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者英國(guó)偉大的劇作家喬治肖伯納曾說過，如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換后，我們一個(gè)人還是只有一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我們彼此交換后，我們一個(gè)人就有兩個(gè)思想，甚至超過兩種思想。而我的感受是：在一個(gè)班級(jí)里，你有一點(diǎn)愛，我有一點(diǎn)愛，最后的結(jié)果是全班都彌漫著愛，甚至全世界都充滿愛。面對(duì)這番師生默契、

20、同學(xué)融洽的課堂和班級(jí)景象，怎么能讓生活在這里的每一個(gè)人都不感到欣喜和幸福呢我想，之于老師、之于班主任、之于教育者，幸福就應(yīng)該是這師生平凡但卻真誠(chéng)地理解與生動(dòng)吧!案例二：小元是一個(gè)先天弱智的孩子，父母在他很小的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)他反應(yīng)遲鈍，說話和走路都比別的孩子吃力，但未想到他真有這樣嚴(yán)重。直到二年級(jí)，他的生活、學(xué)習(xí)能力實(shí)在與其他同齡孩子相差太遠(yuǎn)時(shí)，才領(lǐng)到醫(yī)院診斷出他是真有問題，智力商數(shù)只有39，屬于三級(jí)智力殘疾，看著孩子樸實(shí)、幼稚、單純的臉，他

21、的母親淚如滂沱。他是最后才來報(bào)到的。他的父親簡(jiǎn)單介紹了他的情況，說他反應(yīng)較一般孩子遲鈍，口齒不太清晰，能力弱些，但很有愛心，也熱愛勞動(dòng)，當(dāng)時(shí)我并未太在意，但三句話之后，我便徹底被他打敗了——因?yàn)樵趩柾晁L(zhǎng)時(shí)間的等待后，他簡(jiǎn)單的回答我?guī)缀跻痪湟猜牪磺?但是這又怎樣呢國(guó)家是普及九年義務(wù)教育的，他的情況又似乎沒嚴(yán)重到徹底去特殊學(xué)校的程度，再說他也是一個(gè)活生生的孩子啊，他也有權(quán)利得到尊重、學(xué)習(xí)知識(shí)、享受生活。活在這個(gè)令人眼花繚亂的世上啊!真正的

22、班級(jí)生活和考驗(yàn)開始了。因?yàn)樗亲詈髞淼模晕野磮?bào)到順序把他安排在最后排，但過了幾天我發(fā)現(xiàn)，他根本就不會(huì)聽講，根本不做筆記，上課要么看動(dòng)漫書，要么睡著了，他身邊的同學(xué)也屢次反應(yīng)，他還在上課玩手機(jī)游戲，下課推搡其他同學(xué)，拿手機(jī)給女同學(xué)拍照，于是，我就請(qǐng)他到辦公室，給他耐心、詳細(xì)、嚴(yán)肅地講了許多要求，并請(qǐng)他母親來配合教育他。在語文和班會(huì)課上，我盡可能利用講課和活動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)們正確對(duì)待他，多照顧他、幫助他，而絕對(duì)不可以嘲笑他，捉弄、欺負(fù)他。當(dāng)有

23、簡(jiǎn)單的生活和學(xué)習(xí)問題時(shí)，我總是有意讓他完成，讓他也感覺到自己的作用和價(jià)值，產(chǎn)生成就感和自信心，積極向上起來。當(dāng)他和同學(xué)們有沖突時(shí)，我總是勸別的正常的孩子原諒他，多忍讓和自律，包容他。雖然他沒有和常人一樣的智力，但我覺得他有一顆純凈的心；雖然他不能和其他同學(xué)一樣快速輕捷地奔跑，但他卻能安靜地欣賞，也為別人的精彩微笑；雖然他又笨又慢，但他卻喜歡每天早早地就到班上來，因?yàn)檫@里沒有人傷害他、欺負(fù)他，從不遲到亦或早退。這難道不正彰顯出一個(gè)班級(jí)的可

24、愛和魅力嗎作為一個(gè)班主任，作為一個(gè)真正的教育者，我們的終極目標(biāo)難道不是讓每一個(gè)生命擁有美麗的心靈、健全的人格和愛他人、愛自己、愛生活的信念嗎諸如這樣的學(xué)生真的是很多很多，如自卑孤僻的蓓蓓，幼稚虛弱的瀟瀟，調(diào)皮不恭的小燁，拖拉懶散的小東，熱情奔放的小延，彬彬有禮的小辰這里的每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的遭遇和風(fēng)格，每一個(gè)生命都有自己獨(dú)特的表現(xiàn)和精彩，就像世間的每一棵樹、每一片葉子、每一縷陽光，只要我們教育者用心去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去思考，總有許許多多

25、讓我們感動(dòng)、回味的人和事繚繞在我們的教育生涯中，他們就是這些讓我們?cè)鴳嵟^、失望過，也曾為之幸福過、欣喜過的鮮活的學(xué)生，我覺得，只要一個(gè)教育者用心、用情、用愛去對(duì)待學(xué)生，責(zé)任只是一份佐料，勞累只是一個(gè)過程，而最終收獲的只有甜蜜、幸福、感動(dòng)和驕傲!看著他們一張張似嬌含羞的笑臉，聽著他們老師、老師的急呼，就讓我們這些身為班主任的最辛勞的教育者用愛、真情和責(zé)任為學(xué)生護(hù)航，伴他們茁壯成長(zhǎng)，在人生的風(fēng)浪中搏擊歷練，讓我們手中的每一個(gè)鮮活的生命都綻