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文檔簡介
1、價值工程高職院校工程造價專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的思考ThinkingontheTeachingTeamBuildingofProjectCostMajorinHigherVocationalCollege曾愛民ZengAimin(黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,哈爾濱150025)(HeilongjiangCollege0fConstruction,Harbin150025,China)摘要:建筑業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一,工程造價專業(yè)是建筑業(yè)的主干專業(yè)
2、,隨著建筑業(yè)的發(fā)展,社會對工程造價專業(yè)人才的需求不斷增多高職院校如何把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)需求的專業(yè)人才,打造一支高素質(zhì)的教學(xué)團隊是成功的關(guān)鍵文章從教學(xué)實際出發(fā),對高職院校工程造價專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)進行了初步探討Abstract:TheconstructionindustryisoneofChinaspillarindustriesandtheprojectcostmajoristhebackboneofconstructionindustry
3、Withthedevelopmentofconstructionindustryt11esocialdemandforprojectcosttalentisincreasingHowtIevocationalinstitutionscultivateprofessionalsthatthebusinessneedisthekeytobuildateachingteamwithhiShqualityThearticle。fromthere
4、alityofteachingdiscussedprofessionalteachingt髓mbuildingofprojectcostmajorinhishervocationalcolleges關(guān)鍵詞:教學(xué)團隊;專業(yè)建設(shè);工學(xué)結(jié)合;校企合作;培養(yǎng)模式Keywords:teachingteam;professionaldevelopment;workandstudy;schoolenterprisecooperation;traini
5、ngmode中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:10064311(2011)210240020引言建筑業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一。據(jù)調(diào)查我國建筑業(yè)從業(yè)人員約4000多萬,其中在技術(shù)及管理崗位工作的人員約350萬,造價員及其他工程技術(shù)人員等專業(yè)人才的缺口極大。工程招投標制度的實行,業(yè)主和施工單位對造價專業(yè)人才需求增多。我國現(xiàn)有四級以上資質(zhì)的建筑施工企業(yè)約5萬多家,房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)約25萬家,每年需求造價人員就是3萬多人。隨著我國房地產(chǎn)業(yè)和
6、裝飾業(yè)的發(fā)展,裝飾裝修工程公司對造價人員的需求,不斷增加。我國現(xiàn)有裝飾公司20多萬家,每年需求造價員2萬多人。隨著工程造價咨詢和工程中介機構(gòu)的興起和發(fā)展,對造價人員的需求不斷增加,吸引著眾多人員從事工程造價工作。隨著我國城市建設(shè)和小城鎮(zhèn)建設(shè)的發(fā)展,社作者簡介:曾愛民(1960一),女,黑龍江哈爾濱人,黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程管理學(xué)院,副教授,工學(xué)學(xué)士,研究方向為工程造價。會對園林綠化,市政建設(shè)的造價人員,也有不斷增長的趨勢。社會對
7、工程造價人才的不斷需求是該專業(yè)建設(shè)發(fā)展的前提,高職院校工程造價專業(yè)如何把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)需求的畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗、上崗即頂崗,與企業(yè)崗位“零距離”對接的專業(yè)人才,打造一支專業(yè)理論堅實、思想觀念新、師德高尚、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”和“專兼結(jié)合”并具有適應(yīng)專業(yè)需求教學(xué)資源的教學(xué)團隊是成功的關(guān)鍵。下面是筆者對高職院校工程造價專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)談一些粗淺的認識。1開發(fā)新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案11實行工學(xué)結(jié)合校企合作教育“21”人才培養(yǎng)模式實行開放
8、式辦學(xué),利用企業(yè)教育資源實行校企合作“21”人才培養(yǎng)模式。即學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí),主要進行專業(yè)知識、專業(yè)基本能力的學(xué)習(xí),同時進行思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)的培養(yǎng),這個階段的教學(xué)以教師團隊中的校內(nèi)教師為主,并有企業(yè)專家參與共同完成。最后1年到企業(yè)進行畢業(yè)實踐頂崗學(xué)習(xí),主要進行崗位應(yīng)用能力和既能夠讓學(xué)生順利的畢業(yè)、就業(yè),又能夠讓學(xué)生適應(yīng)社會,讓學(xué)生具備獨立工作的能力,很快的進入職場的角色,讓企業(yè)接受高職畢業(yè)生,喜歡用高職畢業(yè)生;重視方
9、法能力的培養(yǎng),就要樹立對學(xué)生的一生負責(zé)的觀念,明確授人以漁重于授人以魚的觀點;重視方法能力的培養(yǎng),就要求學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念,在新的工作環(huán)境中,利用自身條件和身邊資源,通過自身的學(xué)習(xí),不斷地解決新問題。社會要給予高職教育足夠的關(guān)注,要體現(xiàn)教育公平,加大對高職教育的財政投入。要提高高職教育者的社會地位,完善教師進現(xiàn)場的制度,實現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。要提高高職畢業(yè)生的社會地位,提高高職畢業(yè)生升職的機會,只要有能力強、素質(zhì)高,就給他一
10、個施展的平臺。32形成系統(tǒng)性的教學(xué)方法借鑒德國行動教學(xué)法,以能力培養(yǎng)為本位,根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè),制定出系統(tǒng)的教學(xué)方法。實地調(diào)研學(xué)生在未來職業(yè)中所需要的能力,有針對性的編制學(xué)生的學(xué)習(xí)材料,學(xué)習(xí)材料的專業(yè)性不必太強,主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的社會能力與方法能力。學(xué)習(xí)材料對能力的培養(yǎng)一定要具有系統(tǒng)性。也就是說,教師所做的材料對學(xué)生能力的培養(yǎng)要全面,要針對學(xué)生未來職業(yè)中所需要的能力,當然這種能力,需要經(jīng)過調(diào)研才能確定。學(xué)習(xí)材料對能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性,保證了教
11、學(xué)方法的系統(tǒng)性。33組建優(yōu)秀的教師團隊教學(xué)方法的實施的主要靠教師來實現(xiàn)。教學(xué)改革,主要是改變教師的教學(xué)理念,讓教師接受一種新的教學(xué)理念,這方面可以加大對教師的培訓(xùn)來實現(xiàn)。要打破學(xué)科體系的教學(xué)模式,單靠一個教師進行教學(xué)是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。這就要求我們組建教師團隊,實行團隊形式教學(xué)。為確保教師教學(xué)質(zhì)量,耍提高教師的準入制度,要求教師一定要有企業(yè)工作經(jīng)歷,并且具備教室教學(xué)能力。教師要提高自身的社會地位,歸根結(jié)底,要提高自身道德水平,要
12、提高自身素質(zhì),要提高教師教學(xué)質(zhì)量,要提高自身的技術(shù)服務(wù)能力,要對學(xué)生負責(zé)任。這就要求教師在加強理論學(xué)習(xí)的同時,要保持與企業(yè)的聯(lián)系,要定期的到企業(yè)進行調(diào)研、學(xué)習(xí),要利用自身優(yōu)勢對企業(yè)進行技術(shù)服務(wù),幫助企業(yè)解決問題。34改革現(xiàn)行考核制度隨著教學(xué)改革的推進,現(xiàn)行的考核制度已不能滿足新的教學(xué)模式,對現(xiàn)行的考核方式改革勢在必行??己艘槍β殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標進行改革,以提高學(xué)生的職業(yè)行動能力為目標,通過加大考核中實踐考核所占的比例來實現(xiàn),如可以通過
13、技能大賽、項目成果考核等方式進行考評;另外要重視職業(yè)資格考試,讓學(xué)生的畢業(yè)與職業(yè)資格證書相結(jié)合,明確學(xué)生只有取得了職業(yè)資格證書,才能夠順利的畢業(yè)。同時要制定完善的頂崗實習(xí)制度,制定出具體可操作的考核辦法,明確在企業(yè)頂崗實習(xí)中企業(yè)、學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師、學(xué)生等各方的關(guān)系,責(zé)任權(quán)利相統(tǒng)一。4結(jié)語德國職業(yè)教育的成功,是符合德國國情的,有其獨特的背景、理論基礎(chǔ)。其教育方法是適合學(xué)習(xí)群體的。每個國家都有自身的國情,我們沒有必要完全照搬
14、德國的那一套,但是德國職業(yè)教育先進的教育理念,團隊形式的授課模式,行動導(dǎo)向的教學(xué)方法以及嚴格的考核制度還是值得我們借鑒的。我國職業(yè)教育將向更深層次改革,在改革過程中,我們不妨從上述四方面展開思路,將德國職業(yè)教育引進來,將其中國化,走出一條符合國情的有中國特色的職業(yè)教育道路。參考文獻:【1】李紅借鑒德國職教模式加快高職發(fā)展Ⅲ價值工程,2010,34【2】姜大源德國職業(yè)技術(shù)教育動向【J】職業(yè)技術(shù)與教育,2005,(18)【3】王建初,顏明忠
15、德國職業(yè)教育“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程改革的理論詮釋明外國教育研究,2009,(7)【41王德華德國職業(yè)教育行動導(dǎo)向教學(xué)法的微觀考證【J】職業(yè)技術(shù)教育,2010。29萬方數(shù)據(jù)ValueEngineering241職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),這個階段的教學(xué)以教師團隊中的企業(yè)工程師為主,并有校內(nèi)教師參與組織和教學(xué)指導(dǎo)。工學(xué)結(jié)合校企合作教育“21”人才培養(yǎng)新模式,指導(dǎo)思想是“以企業(yè)需求為宗旨、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、本領(lǐng)和職業(yè)素質(zhì)為目標,充分利用學(xué)校
16、和社會的教育資源,學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)合格人才”。它強調(diào)的是對學(xué)生綜合素質(zhì)和動手能力及解決實際問題能力的培養(yǎng),以校企合作為途經(jīng),依托行業(yè)和企業(yè)優(yōu)勢,把“企業(yè)的需要”作為辦學(xué)的出發(fā)點和落腳點,利用企業(yè)的教育資源,通過學(xué)校和企業(yè)兩個育人主體、兩個育人環(huán)境,以工程造價管理人才需要為依據(jù),使學(xué)校教育貼近生產(chǎn)、貼近企業(yè)、貼近社會,使學(xué)生走上工作崗位后盡快縮短適應(yīng)期,盡快適應(yīng)企業(yè)崗位的需要?!肮W(xué)結(jié)合校企合作教育21人才培養(yǎng)模式”,可實現(xiàn)教學(xué)過程的實
17、踐性、開放性和職業(yè)性。12人才培養(yǎng)模式“2”階段教學(xué)改革的基本思路121以工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)。借鑒德國職業(yè)教育課程開發(fā)方法,首先廣泛開展社會調(diào)研,進行社會經(jīng)濟框架條件分析,進行企業(yè)調(diào)查和職業(yè)崗位工作任務(wù)分析。在以上工作基礎(chǔ)上,制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程框架教學(xué)計劃(人才培養(yǎng)方案)。新的人才培養(yǎng)方案中學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容體系,完全不同于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容體系,它徹底摒棄了學(xué)科體系并將其解構(gòu),重新構(gòu)建了行動導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容體系。是借鑒德國“工
18、作過程導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想,構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)體系,它以典型工作任務(wù)為載體,遵循職業(yè)人才成長規(guī)律,按實際工作過程組織教學(xué),使學(xué)生職業(yè)行動能力得到全面培養(yǎng)。1212教學(xué)過程中立足于加強學(xué)生實際操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合職業(yè)崗位標準,提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。根據(jù)職業(yè)崗位進行職業(yè)能力分解,對應(yīng)專項能力,劃分若干個即相互聯(lián)系又相互獨立的課程或訓(xùn)練項目,重點培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程識圖能力、建筑材料應(yīng)用和管理能
19、力、土建工程裝飾及預(yù)算能力、水暖電器安裝工程施工及預(yù)算能力、土建招標能力、合同管理能力、資料管理能力、計算機應(yīng)用能力等各項職業(yè)綜合能力的基礎(chǔ)上,緊密結(jié)合企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)崗位能力的具體要求,構(gòu)建課程體系。以培養(yǎng)綜合能力為核心,以工作過程為序列開發(fā)工學(xué)結(jié)合、深度融合的專業(yè)能力,構(gòu)建突出的職業(yè)能力培養(yǎng)的全新的課程體系。123采用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)等發(fā)揮學(xué)生主體作用的行動導(dǎo)向的教學(xué)模式和方法,以工作任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)工作過程統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程。提
20、高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力;要充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地和企業(yè)施工現(xiàn)場,模擬典型的職業(yè)工作任務(wù),在完成工作任務(wù)過程中,讓學(xué)生獨立獲取信息、獨立計劃、獨立決策、獨立實施、獨立檢查評估;在教學(xué)過程中教師展示、演示和學(xué)生分組操作并行,學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”,從而獲得工作過程知識、技能和經(jīng)驗。實現(xiàn)理論和實踐一體化。124改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價手段和方法,注重學(xué)生的職業(yè)能力考核,采用項目評價、階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價模式:關(guān)注
21、評價的多元性。結(jié)合提問、作業(yè)、平時測驗、實訓(xùn)操作及考試綜合評價學(xué)生的成績;應(yīng)注重對學(xué)生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核。對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生給予積極引導(dǎo)和特別鼓勵。13人才培養(yǎng)模式“1”階段教學(xué)改革的基本思路?!發(fā)”階段教育教學(xué)在企業(yè)進行。教學(xué)設(shè)計包括職業(yè)綜合實踐、頂崗實習(xí)(包括現(xiàn)場教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計1及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)?;舅悸啡缦拢?31建立滿足工程造價崗位技術(shù)能力訓(xùn)練需要的,集教學(xué)、職業(yè)資格培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)于一體的
22、滿足學(xué)生“頂崗實習(xí)”和就業(yè)需要的緊密結(jié)合型校外實訓(xùn)基地。把學(xué)生的企業(yè)實踐過程作為整個專業(yè)教學(xué)體系當中重要的一環(huán)。132通過綜合實踐“頂崗實習(xí)”,使學(xué)生學(xué)習(xí)到在學(xué)校學(xué)不到或不容易學(xué)會的專業(yè)知識,獲得真實的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗,促進職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)提高,同時增加對社會的了解,真正感受在學(xué)校的“情景”中不容易感受到的企業(yè)生產(chǎn)和文化氛圍,增強了就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力。133學(xué)生畢業(yè)論文在企業(yè)進行。學(xué)生結(jié)合企業(yè)項目實際選擇畢業(yè)論文課題。論文由企業(yè)
23、兼職教師和學(xué)校教師共同指導(dǎo),通過畢業(yè)論文,使學(xué)生專業(yè)理論與實踐的結(jié)合進一步深化,最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位標準的“零距離”對接。2制定教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃以教育部和教育部財政部為指導(dǎo),依照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求,構(gòu)建師資隊伍建設(shè)體系,通過強化專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè),打造一支專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)突出、雙師結(jié)構(gòu)合理、具有良好職業(yè)道德的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊,滿足企業(yè)高技能人才培養(yǎng)的需要。21以“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)為重點,構(gòu)建以專業(yè)帶頭人為核心,以專業(yè)
24、教研室為載體,專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、動態(tài)組合、團結(jié)合作的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊。22創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)團隊組織模式,實施以專業(yè)帶頭人為核心,以教研室為載體,動態(tài)組合、校企互通的組織模式。專業(yè)帶頭人主持本團隊的教學(xué)改革、課程改革及管理工作。23建立專業(yè)教師準入制度、入職實操考試制度。學(xué)院每年新錄用的專業(yè)教學(xué)人員及外聘的兼職教師試講合格,方能安排教學(xué)任務(wù)。24選送專業(yè)骨干教師到教育部師資培訓(xùn)基地參加教學(xué)方法及實踐技能培訓(xùn),參與企業(yè)技術(shù)開發(fā),參加有針
25、對性的新知識、新技能培訓(xùn),參與教學(xué)改革和科研推廣工作,參與課程建設(shè),參加本專業(yè)的教學(xué)計劃、課程標準和主干課程教材的編寫工作,參與實驗室和校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè),參加有關(guān)學(xué)術(shù)交流等,培養(yǎng)“雙師型”骨干教師。25制訂《專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉管理辦法,安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐,積累實際工作經(jīng)歷,提高實踐教學(xué)能力。26逐步加大兼職教師的比例,堅持“引聘名師、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結(jié)合”的原則,積極拓寬師資隊伍的來源渠道,優(yōu)化教師隊伍,實行激勵與
26、制約相結(jié)合,健全管理機制,采取“引、聘、下、帶”和專任教師與行業(yè)企業(yè)共同打造一支校內(nèi)外專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)突出、雙師結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團隊?!耙笔菑纳a(chǎn)一線引進管理人員、技術(shù)人員擔任專業(yè)課、實踐課的教學(xué)工作,通過引進人才,引進教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人,加大師資培養(yǎng)力度?!捌浮笔瞧刚埰髽I(yè)技術(shù)專家擔任客座教授,對現(xiàn)場技術(shù)、技能水平要求較高的課程,聘請專家、技術(shù)人員進行講學(xué),并請他們做兼職教師,建立穩(wěn)定的聯(lián)系充分利用社會的資源?!跋隆笔亲尮歉山處?/p>
27、下到基層單位(包括校內(nèi)外實訓(xùn)基地、相關(guān)企業(yè)等)進行掛職鍛煉,對于沒有相關(guān)專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師盡可能多地安排他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線實習(xí),豐富、提高他們的工程實踐知識和實踐技能?!皫А笔且岳蠋?、以強帶弱。對學(xué)科帶頭人和骨干教師進行重點扶持和培養(yǎng),并以學(xué)科帶頭人和骨干教師作為導(dǎo)師,指導(dǎo)中青年教師,定期對中青年教師進行實習(xí)、實訓(xùn)、課程建設(shè)、學(xué)術(shù)等方面地培訓(xùn),以提高中青年教師的教學(xué)和科研水評。27提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。通過參加
28、教育部國內(nèi)、外師資培訓(xùn)基地的培訓(xùn)和參加專業(yè)教學(xué)研討會等方式擴大教師眼界,了解外界教學(xué)改革信息,及時獲得教學(xué)改革經(jīng)驗與最新研究成果,不斷充實自己,提高教育教學(xué)、科研工作能力和教學(xué)質(zhì)量。28積極申報科研、教研課題。要不斷提高學(xué)術(shù)水平,提高教學(xué)質(zhì)量,必須經(jīng)常開展科研、教學(xué)研究。通過課題的研制使全體教師在整體學(xué)術(shù)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力上得到提高。29認真培養(yǎng)年青教師,青年教師的培養(yǎng)是通過多種渠道、多種方式進行工作:①加強青年教師的政治素質(zhì)的培養(yǎng),制
29、定了相應(yīng)的培養(yǎng)計劃,并認真執(zhí)行。②加強青年教師愛崗敬業(yè)培養(yǎng)教書育人的責(zé)任意識。③加強青年教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)提高學(xué)歷,鼓勵青年教師攻讀博士學(xué)位。④加強實踐能力培養(yǎng),編制工程預(yù)算或到企業(yè)掛職鍛煉。⑤以老帶新,進行全面指導(dǎo)。⑥加強青年教師科研能力的培養(yǎng),通過科研項目的研究,提高青年教師的科研能力和科研水平。參考文獻:【l】谷峽校企合作教育21人才培養(yǎng)模式的研究與實踐硼高教改革研究論文集,2007f2】谷峽加強“雙師”型教師隊伍建設(shè),深化職業(yè)技術(shù)教育
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