專(zhuān)業(yè)知識(shí)問(wèn)答題

1、一、教學(xué)目標(biāo)個(gè)案分析（8分）請(qǐng)根據(jù)你對(duì)新課標(biāo)的理解，對(duì)以下教學(xué)目標(biāo)提出個(gè)人看法，并重新擬定教學(xué)目標(biāo)。課題：歌劇欣賞（主要作品：歌劇《白毛女》選曲《北風(fēng)吹》、《扎紅頭繩》、《太陽(yáng)出來(lái)了》）教學(xué)目標(biāo)：A：個(gè)人看法中至少應(yīng)包含以下兩個(gè)方面2分）1、行為主體必須是學(xué)生而不是教師；2、行為動(dòng)詞必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)，具體而明確的。1.學(xué)生能夠自己收集歌劇、中國(guó)歌劇的音樂(lè)知識(shí)相關(guān)資料，并在班上進(jìn)行介紹，與大家一起分享、交流。2學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、演唱《白毛

2、女》選曲，能隨伴奏音樂(lè)哼唱出其中的一到兩首；能用自己的話分析、對(duì)比三個(gè)選曲不同的音樂(lè)情緒，各表現(xiàn)了怎樣的音樂(lè)情境。3.學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，能認(rèn)同、喜愛(ài)中國(guó)歌劇音樂(lè)名詞解釋?zhuān)弊冏嗲河梢粋€(gè)鮮明凝練的音樂(lè)主題及其對(duì)同一音樂(lè)主題在旋律和聲調(diào)式調(diào)性等方面進(jìn)行的一系列變化反復(fù)，稱為變奏曲2.速度：引起音樂(lè)情緒變化的因素之一是音樂(lè)進(jìn)行的快與慢，這種音樂(lè)進(jìn)行的快，慢稱為速3.結(jié)合自己的本職工作，談?wù)劧嘣悄芾碚搶?duì)教育教學(xué)工作的借鑒作用。①樹(shù)立正確的

3、學(xué)生觀，關(guān)注學(xué)生全面和諧發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生智能的差異性②正確評(píng)價(jià)學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生在某方面的智能稍差或很差，就認(rèn)為學(xué)生是差生，很愚蠢。③發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能。④針對(duì)不同的學(xué)生，教師可以靈活采用多元化的教學(xué)方法。⑤教師要發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)智能（個(gè)性、特長(zhǎng)），形成自己獨(dú)特的教育風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。分析歌曲在2008年的第29屆北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上，一曲女童領(lǐng)唱的《歌唱祖國(guó)》（見(jiàn)附頁(yè)）讓國(guó)人覺(jué)得無(wú)比優(yōu)美和自豪，請(qǐng)嘗試分析張藝謀引用這首歌

4、的意圖并分析歌曲的主題及其發(fā)展手張藝謀引用這首歌的意圖主要應(yīng)通過(guò)分析這首歌曲的主題思想來(lái)獲得答案，只要主體意思答出來(lái)即可給分?！陡璩鎳?guó)》由王莘作詞、作曲，作于1950年。它是中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)歌曲創(chuàng)作中具有重大影響的歌曲之一，是一首流傳甚廣、久唱不衰的群眾歌曲1951年國(guó)慶節(jié)前，《人民日?qǐng)?bào)》作為推薦歌曲首先發(fā)表1951年，在全國(guó)群眾歌曲評(píng)獎(jiǎng)中獲一等它以凝練的歌詞、深情豪邁的旋律，表現(xiàn)出成為共和國(guó)主人翁的中國(guó)人民的堅(jiān)強(qiáng)信心和自

5、豪感，反映了新中國(guó)朝氣蓬勃、欣欣向榮的時(shí)代風(fēng)貌。五十八年后，在世界矚目的北京奧運(yùn)會(huì)上重新唱響，表現(xiàn)了改革開(kāi)放后逐步崛起振興的中國(guó)人無(wú)比強(qiáng)烈的民族自豪感和民族復(fù)興的堅(jiān)定信心。歌曲分析分歌曲分析，如果對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行了新的補(bǔ)充，只要正確，每點(diǎn)同樣給分。歌曲采用F大調(diào)，四二拍，為帶再現(xiàn)的單三部曲式結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭是號(hào)角般的引子。A段由六個(gè)樂(lè)句組成，屬于典型的進(jìn)行曲風(fēng)格。這是全曲最主要的部分，它概括了歌曲的主題思想歌唱祖國(guó)走向繁榮富強(qiáng)。主題的音調(diào)是由主

6、和弦分解組成，旋律進(jìn)行中較多的四度、五度跳進(jìn)，使音樂(lè)顯得堅(jiān)強(qiáng)有力，它們和具有向前推進(jìn)的弱起以及附點(diǎn)節(jié)奏使音樂(lè)顯得明快之后每句都從弱拍開(kāi)始，主要采取重復(fù)的手法來(lái)發(fā)展歌曲主題，包括采用弱起節(jié)奏的重復(fù)，二是問(wèn)學(xué)生怎樣從這種聽(tīng)覺(jué)感受中聯(lián)想到公主形象的（對(duì)樂(lè)曲的聽(tīng)覺(jué)感受，喚起了一種與之相對(duì)應(yīng)的視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)等的聯(lián)覺(jué)，如聽(tīng)覺(jué)上活潑的旋律喚起了熱鬧歡快的視覺(jué)形象，緊湊的節(jié)奏聽(tīng)覺(jué)喚起了追趕、飛跑的動(dòng)覺(jué)感受等，再加上農(nóng)村生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生便自然聯(lián)想

7、到捉雞的形象。2分）應(yīng)提示：音樂(lè)具有非具象性、非語(yǔ)義性的特點(diǎn)?？赏ㄟ^(guò)問(wèn)其他的學(xué)生從音樂(lè)中聽(tīng)出了什么？每個(gè)人的回答是不一樣的（萬(wàn)一有人想象是哀傷憂愁的，肯定是特殊情況，教師一定要特別予以關(guān)注），因?yàn)槊總€(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)不同。同時(shí)，按照②的思路，只要每個(gè)學(xué)生能自圓其說(shuō)，合情合理，就應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答予以肯定和鼓勵(lì)。④最后給出曲作者的原意，并介紹創(chuàng)作背景日本音樂(lè)教育家高萩保治在他的《音樂(lè)學(xué)科教學(xué)法概論》一書(shū)中強(qiáng)調(diào)，在音樂(lè)欣賞唱歌”等教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)行

8、焦點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的秘書(shū)長(zhǎng)吳斌也多次提到，在音樂(lè)教學(xué)中，“問(wèn)題是起點(diǎn)、問(wèn)題是主線、問(wèn)題是過(guò)程與方法，請(qǐng)你根據(jù)對(duì)“問(wèn)題是起點(diǎn)、問(wèn)題是主線、問(wèn)題是過(guò)程與方法”的理解，來(lái)談?wù)勈裁词墙裹c(diǎn)問(wèn)題，以歌曲《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》為例設(shè)個(gè)或3個(gè)以上的“焦點(diǎn)問(wèn)題”所謂焦點(diǎn)問(wèn)題（，應(yīng)該是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的、達(dá)成目標(biāo)的問(wèn)題。一般是將音樂(lè)作品中的音樂(lè)表現(xiàn)要素或者相互對(duì)比的材料等來(lái)作為“焦點(diǎn)”來(lái)進(jìn)行欣賞或唱歌等方面的學(xué)習(xí)，這些“焦

9、點(diǎn)問(wèn)題”體現(xiàn)的就是達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)要求，它有可能是以問(wèn)題的形式、有可能是以要求來(lái)呈現(xiàn)，但絕不是簡(jiǎn)單的你問(wèn)我答，而且也不一定非得回答（見(jiàn)設(shè)計(jì)的第一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題），它具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，它能引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行音樂(lè)的體驗(yàn)、音樂(lè)的感受和音樂(lè)的學(xué)習(xí)，教師每設(shè)計(jì)一個(gè)“焦點(diǎn)”或“問(wèn)題”，就是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，而每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了教師本身的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、對(duì)音樂(lè)的理解水平，體現(xiàn)了教師對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)理念的領(lǐng)悟程度，這些問(wèn)題因而體現(xiàn)的就是教學(xué)的過(guò)程與方

10、法。一個(gè)一個(gè)的“焦點(diǎn)”或“問(wèn)題”就形成了教學(xué)的主線。根據(jù)教師的設(shè)計(jì)，只要合理，逐點(diǎn)酌情記分對(duì)歌曲《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》設(shè)計(jì)的焦點(diǎn)問(wèn)題示例：1“聽(tīng)完后，你覺(jué)得歌曲從感覺(jué)上可以分為幾部分”分為AB兩部分。“情緒上有什么不同？”“四四拍子怎么劃”？跟老師學(xué)后再劃拍聽(tīng)一次。2）歌曲中有一個(gè)非常有特點(diǎn)的典型節(jié)奏，它出現(xiàn)了很多次，誰(shuí)能在聽(tīng)完歌曲之后把它模擊出來(lái)：）歌曲中的典型節(jié)奏出現(xiàn)了幾次？聽(tīng)完之后回答4歌曲的第一句和第幾句的旋律基本相同？唱一

11、唱旋律相同和不同的地方。5模進(jìn)手法五、作品賞析題五、作品賞析題。1欣賞分析現(xiàn)代琵琶曲《草原小姐妹》正確答案《草原小姐妹，琵琶協(xié)奏曲，由吳祖強(qiáng)、王燕樵、劉德海創(chuàng)作于1973年，首演于1977年中央樂(lè)團(tuán)。由劉德海琵琶獨(dú)奏，管弦樂(lè)隊(duì)協(xié)奏，開(kāi)創(chuàng)了琵琶協(xié)奏曲的先河。公務(wù)員.這首樂(lè)曲描寫(xiě)了蒙古族少女龍梅、玉榮為保護(hù)集體羊群與暴風(fēng)雪搏斗的事跡，表現(xiàn)了新中國(guó)少年兒童熱愛(ài)集體，不畏風(fēng)暴的高尚風(fēng)格和勇敢的精神。樂(lè)曲采用民族傳統(tǒng)樂(lè)曲多段體與西洋奏鳴曲式結(jié)合的