認(rèn)識(shí)角_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、認(rèn)識(shí)角,一、說(shuō)教材1、教材分材:本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)。它是在學(xué)生過(guò)去初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始,逐步抽象出角的幾何圖形,通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),知道角的各部分名稱(chēng),學(xué)會(huì)比較角的大小。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容,將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。 2、學(xué)情分析: 學(xué)生對(duì)

2、本節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),在認(rèn)識(shí)角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是,低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角,形成角的表象。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn),以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn),確定了如下的教學(xué)目標(biāo):3、教學(xué)目標(biāo)(1)、結(jié)合生活情境,認(rèn)識(shí)到生活中處處有角,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。(2)、通過(guò)“找一找”“折一折”“比一比”等活動(dòng),直觀認(rèn)識(shí)角

3、。(3)、培養(yǎng)學(xué)生操作能力及觀察能力,培養(yǎng)思維的靈活性,鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律的能力。4、教學(xué)重點(diǎn):能正確找出生活中的角和平面圖形中的角,知道角的各部分名稱(chēng),會(huì)比較角的大小。5、教學(xué)難點(diǎn):角的大小與什么有關(guān),二.說(shuō)教法根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn),我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究、合作交流的教學(xué)方法。三.說(shuō)學(xué)法 1、操作法在動(dòng)手實(shí)踐中,化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為看得見(jiàn)、摸得

4、到的東西,學(xué)生既獲得知識(shí),又學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。2、觀察思考法學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。,五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)、創(chuàng)設(shè)情境,直奔主題同學(xué)們,在生活中,我們經(jīng)常看到角,(課件出示圖)你能找到角嗎?學(xué)生指,教師逐個(gè)出示。這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生直觀地從實(shí)物中抽象出角。(二)、探究新知1、擺角、找角、指角、摸角(1)讓學(xué)生用兩根小棒擺一個(gè)角。(2)(出示房子圖)找一找,在

5、圖中哪些地方有角。隨著學(xué)生的匯報(bào),課件演示哪些地方有角,哪些不是角,最后抽象出角。通過(guò)課件演示,讓學(xué)生進(jìn)一步直觀認(rèn)識(shí)角。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還見(jiàn)過(guò)哪些角,讓學(xué)生從身邊找角,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。(3)讓學(xué)生用手摸角,感受角。,,,2、做角小組合作,用手中的學(xué)具做角,看哪組的方法多。學(xué)生做完后,選一、兩組做出的角在展臺(tái)上,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),總結(jié)出角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。3、學(xué)角,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。4、比角(課件出示兩個(gè)角)讓學(xué)生觀

6、察,比較大小。學(xué)生匯報(bào),教師演示,共同得出結(jié)論。(課件再出示兩個(gè)角)并用手中的幾個(gè)角比一比,在小組內(nèi)研究角的大小和什么有關(guān),學(xué)生匯報(bào)后,用課件動(dòng)畫(huà)演示比較角的大小的過(guò)程,讓學(xué)生清楚的看出角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),與兩邊開(kāi)口的大小有關(guān)。這樣設(shè)計(jì)有利于解決難點(diǎn),形象直觀。,,,(三)、鞏固應(yīng)用課件出示幾組練習(xí):1、判斷對(duì)錯(cuò)(課件出示) 2、判斷角(課件出示) 3、練習(xí)數(shù)角,在不同的圖形中數(shù)出角的個(gè)數(shù)。設(shè)計(jì)意圖是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)

7、是否活學(xué)活用。(四)、欣賞感悟課件演示一組圖片,讓學(xué)生感悟生活中處處有角,角不但有實(shí)用價(jià)值,更有審美價(jià)值。,,,,,,,教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷找角、摸角、認(rèn)角、做角、比角的過(guò)程,使他們深刻認(rèn)識(shí)角。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角,感知各式各樣的角,由直觀到抽象,由感性到理性;摸角是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸,感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊,為認(rèn)識(shí)角的特點(diǎn)做鋪墊;認(rèn)角是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)角 的認(rèn)識(shí),怎樣才是一個(gè)角;做角是讓學(xué)生

8、自己動(dòng)手做角,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān);比角是用活動(dòng)的角來(lái)比較兩個(gè)角的大小。不足之處:1、動(dòng)手活動(dòng)多,操作和思考不能有機(jī)結(jié)合,大部分學(xué)生忙于動(dòng)手,對(duì)老師提出的問(wèn)題不重視,課堂紀(jì)律相對(duì)不是很好。2、學(xué)生操作能力較差,導(dǎo)致課堂效率不高。比如在“摸一摸”環(huán)節(jié)中, 我讓學(xué)生摸三角板的一個(gè)角,讓他們說(shuō)出摸到的感受,只有一個(gè)學(xué)生能說(shuō)出是“直的”。說(shuō)明以后要加強(qiáng)操作體驗(yàn)。3、難點(diǎn)比較角大小,缺少學(xué)生自主探索,總是跟著老師走。,,,,

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