武漢崇仁二小“集體備班”文稿

1、1武漢市崇仁第二小學(xué)“班課一體化建設(shè)”武漢市崇仁第二小學(xué)“班課一體化建設(shè)”之“集體備班”沙龍之“集體備班”沙龍研究主題研究主題：學(xué)優(yōu)生的“話語霸權(quán)”與學(xué)困生的“失語”研究對象研究對象：2011——2012學(xué)年武漢市崇仁第二小學(xué)五（2）班參與研究成員：參與研究成員：首席首席：五（2）班班主任趙潔五（五（2）任）任課老師：陳健紅（數(shù)學(xué)老師、副班主任）劉芳（《品德與社會(huì)》教師）胡琳（英語教師）王晶（音樂教師）張暄（科學(xué)教師）田軍（心理健康教育

2、教師）易春蘭（德育主任）王曉燕（副校長）引言引言高靜：高靜：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們，大家下午好！在這樣一個(gè)丹桂飄香的金秋，在這樣一個(gè)有著數(shù)千年人文底蘊(yùn)的十六朝古都西安，能夠參加這樣一場高層次的班主任專業(yè)化的學(xué)術(shù)研討會(huì)，聆聽四位教授和四個(gè)名校的專家的精彩報(bào)告，此刻，我的感受只能用一個(gè)詞來形容，那就是“幸運(yùn)”。我們崇仁第二小學(xué)是武漢市“十一五”班主任建設(shè)工程實(shí)驗(yàn)學(xué)校、武漢市“十二五”有效德育工程實(shí)驗(yàn)學(xué)校，也是任小艾老師主持的“十二

3、五”全國重點(diǎn)課題《班主任專業(yè)化研究》的實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，我們承擔(dān)的研究項(xiàng)目是《班主任專業(yè)化有效培訓(xùn)機(jī)制研究》。在近兩年的課題研究過程中，我們一直在努力探索著班主任專業(yè)發(fā)展的新途徑，受學(xué)科教學(xué)“集體備課”的啟發(fā)，學(xué)校開發(fā)了“集體備班”這一研究項(xiàng)目。我們學(xué)校的“集體備班”是以一個(gè)班級(jí)為研究對象，把班級(jí)中亟待解決的問題作為研究的專題。它有兩大支撐機(jī)制，一個(gè)是班主任首席機(jī)制，研究的主題由班主任確定，會(huì)議由班主任召集，活動(dòng)由班主任主持；另一個(gè)是班科聯(lián)

4、席機(jī)制，就是班級(jí)的所有任課老師都參與集體備班活動(dòng)，在深度匯談中大家達(dá)成共識(shí)，找到切實(shí)可行的辦法，在實(shí)踐中聯(lián)合攻關(guān)，運(yùn)用策略去解決問題。在具體的實(shí)施中，我們探索了集體備班的結(jié)構(gòu)流程和操作策略。集體備班分為三個(gè)階段，會(huì)前，由班主任收集問題，確定主題，告知任課老師，做好備班的準(zhǔn)備；會(huì)中，由班主任圍繞主題組織任課老師進(jìn)行深度匯談，大家在一起描述現(xiàn)象，分析原因，尋找對策；會(huì)后，老師們合作攻關(guān)，解決問題。3堂上表現(xiàn)活躍，發(fā)言總是那么精彩。但是，也正

5、因?yàn)樗麄冞^于張揚(yáng)，特別愛搶話頭，讓我有些著急。你看，你看，在課堂上，老師的問題一提出，他們就爭先恐后地發(fā)言，往往是張三的話還沒有說完，李四就站起來搶著補(bǔ)充，這邊話音剛落，那邊又有人補(bǔ)充。他們你一言我一語，此起彼伏，其他的學(xué)生根本沒有插話的機(jī)會(huì)。剛開始的時(shí)候，我也認(rèn)為學(xué)生與學(xué)生之間的這種互動(dòng)非常好，所以總是讓他們充分地表達(dá)?？蓵r(shí)間長了，我發(fā)現(xiàn)，在他們積極表現(xiàn)自己的時(shí)候，班上其他的孩子就完全失去展示自己的機(jī)會(huì)。于是，我有意地控制那些學(xué)優(yōu)生發(fā)

6、言的時(shí)間，以便于照顧其他的學(xué)生。比如在學(xué)優(yōu)生發(fā)言時(shí)，我會(huì)說：張三同學(xué)，你的意思我已經(jīng)聽明白了，下面我們請某某同學(xué)也來談?wù)勛约旱目捶?，好不好？每?dāng)這時(shí)候，就是我讓他們停下來，或者提醒他們要傾聽其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，這些孩子就會(huì)顯得特別煩躁，他們很難靜下心來，不是躲在下面玩自己的東西，就是偷偷地和周圍的同學(xué)講話。如果不及時(shí)加以制止，他們的行為就會(huì)蔓延到整個(gè)教室，影響課堂教學(xué)。胡琳：胡琳：趙老師，我來接著談?wù)勎业挠⒄Z課上的情形吧。小學(xué)英語的教學(xué)

7、重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過師生之間的口語會(huì)話來進(jìn)行的，從學(xué)習(xí)方式的角度講，屬于對話學(xué)習(xí)，這是英語和其他課程的不同的地方。這種“對話”的學(xué)習(xí)方式需要課堂上有民主、平等的師生關(guān)系、和諧、安全的課堂氛圍。沒有這種氛圍，“對話”對一部分孩子來說就變成了“聽話”。趙老師，我們班一部分同學(xué)在發(fā)言表現(xiàn)出來的那種強(qiáng)勢恰恰破壞了這種氛圍。課堂上，這一部分孩子相當(dāng)活躍，不管是讀單詞，讀句子這種簡單的活動(dòng)，還是對話，句型替換這種難一點(diǎn)的口語

8、練習(xí)，只要我稍加點(diǎn)撥，他們都能對答如流。而那些學(xué)困生，他們基礎(chǔ)不是很好，回答問題時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，只要他們慢了一點(diǎn)，說話的機(jī)會(huì)就被學(xué)優(yōu)生搶去了。在我的課堂上，學(xué)困生就是這樣慢慢失語的。趙潔趙潔：謝謝陳老師、劉老師和胡老師，剛才你們對咱們班的話語霸權(quán)和失語現(xiàn)象進(jìn)行了細(xì)致地描述，其他老師也跟我談過類似的現(xiàn)象。那么，造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？我們一起來分析一下吧。三、分析原因易春易春蘭：【觀點(diǎn)：動(dòng)機(jī)過強(qiáng)】【觀點(diǎn)：動(dòng)機(jī)過強(qiáng)】趙老師，我先來說一下吧。

9、我認(rèn)為學(xué)優(yōu)生的話語霸權(quán)源于他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)。我以劉芳老師描述的品德課堂上的現(xiàn)象來做個(gè)分析。劉老師說五（2）班的學(xué)優(yōu)生樂于表達(dá)但不善于傾聽，課堂上讓他們停下來，或者提醒他們要傾聽其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，這些孩子就會(huì)顯得特別煩躁。這種現(xiàn)象還比較普遍，它實(shí)質(zhì)上是一個(gè)涉及到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題，因?yàn)閯?dòng)機(jī)一旦過強(qiáng)，就會(huì)引起焦慮度過高，這時(shí)如果得不到滿足，就會(huì)焦躁不安，產(chǎn)生一些消極的的情緒。積極發(fā)言，說明學(xué)習(xí)積極性高，勇于表達(dá)自己的看法，但是過分地表現(xiàn)自己