滲透式科技啟蒙教育園本教材驗(yàn)證與再研發(fā)的實(shí)踐研究

1、1“滲透式科技啟蒙教育”園本教材驗(yàn)證與再研發(fā)的實(shí)踐研究【摘【摘要】要】《滲透式科技啟蒙教育”園本教材驗(yàn)證與再研發(fā)的實(shí)踐研究》課題于2008年4月由xx區(qū)教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)，并列為區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題。近三年來(lái)，以原有的“滲透式科技啟蒙教育在幼兒園教育活動(dòng)中的實(shí)踐研究”為起點(diǎn)，通過(guò)大課題引領(lǐng)、子課題落實(shí)的方法和教研組、課題組并進(jìn)研究的方式進(jìn)行了教科研合一的實(shí)踐研究，針對(duì)一期園本教材研發(fā)中存在的問(wèn)題，對(duì)原有主題內(nèi)容、實(shí)施策略進(jìn)行了驗(yàn)證與再研發(fā)，探索總結(jié)

2、了二期園本教材編寫(xiě)的原則、主題實(shí)施的框架、研發(fā)的策略，提煉出“滲透式科技啟蒙教育”在小、中、大班主題開(kāi)展中的實(shí)施建議，形成凸現(xiàn)本園科技特色的、較完整的教師指導(dǎo)用書(shū)，為教師更好地實(shí)施新教材，創(chuàng)新性驗(yàn)證、研發(fā)園本教材提供借鑒。目前，該課題研究進(jìn)程基本結(jié)束、研究目標(biāo)基本達(dá)成、研究成果基本顯現(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】滲透式科技啟蒙教育園本教材一、問(wèn)題的提出一、問(wèn)題的提出（一）研究的意義與價(jià)值（一）研究的意義與價(jià)值1.1.本課題的研究是對(duì)我園已開(kāi)發(fā)

3、的園本教材進(jìn)一步驗(yàn)證、研發(fā)的本課題的研究是對(duì)我園已開(kāi)發(fā)的園本教材進(jìn)一步驗(yàn)證、研發(fā)的需要園本教材的研發(fā)是幼兒園課程園本化進(jìn)程中的重要內(nèi)容，而所研發(fā)的3（2）教師。）教師。教師，作為園本教材實(shí)施過(guò)程中的主體，對(duì)課程實(shí)施應(yīng)具有更加鮮活而具實(shí)際意義的話語(yǔ)權(quán)。令人欣慰的是，幼兒教師在課程改革的實(shí)踐道路上也確實(shí)比以往更具有充分的自主權(quán)了。但是隨著我園新教師、非專(zhuān)業(yè)教師的加入及已有培訓(xùn)人才的流失，使得目前我園還有較多的教師對(duì)已經(jīng)形成的園本教材不甚理解

4、，不知如何操作，如何把握新課程的主線，如何創(chuàng)造性的使用特色化的園本教材。教師對(duì)這些問(wèn)題的把握與解決，從一定程度上影響其對(duì)課程后續(xù)的領(lǐng)導(dǎo)及執(zhí)行力度。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)本園教師使用園本教材、開(kāi)發(fā)園本教材的能力，提高其課程執(zhí)行力是我園課程管理者在課程發(fā)展上應(yīng)努力的方向。3.3.本課題的研究是助推幼兒園后續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的需要本課題的研究是助推幼兒園后續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的需要作為目前上海市xx區(qū)唯一一所“年輕”的市級(jí)示范性幼兒園，一方面，就幼兒園本身發(fā)展而言

5、，課程的發(fā)展將在很大程度上引領(lǐng)著園所的發(fā)展。而我園在立足于本園實(shí)際的基礎(chǔ)上，以科技啟蒙教育為課程創(chuàng)新研發(fā)的切入點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行一系列的園本研發(fā)，有利于我園在課程的質(zhì)量上得到一定的保障，進(jìn)一步推進(jìn)我園后續(xù)的發(fā)展。另一方面，作為市級(jí)示范性幼兒園，毋庸置疑，我園的課程在本區(qū)內(nèi)應(yīng)發(fā)揮一定的領(lǐng)銜作用，必須為其他姐妹園所的課程發(fā)展提供一定的學(xué)習(xí)與借鑒經(jīng)驗(yàn)。對(duì)本園課程教材的研發(fā)不僅益于本園的后續(xù)發(fā)展，也惠于其他姐妹園所的發(fā)展。因此，對(duì)本課題進(jìn)行研究具有