小升初作文教學(xué)的銜接

1、緊扣“課標(biāo)”教作文——小升初作文教學(xué)的有效銜接作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。作文分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。一、各學(xué)段目標(biāo)定位第三學(xué)段：定位于“習(xí)作”什么是習(xí)作？習(xí)作根據(jù)其功能可分為練習(xí)性、草稿性和試驗(yàn)性幾種。練習(xí)性的習(xí)作專為訓(xùn)練基木技巧而作，草稿性的習(xí)作指為最后完成作品所作的準(zhǔn)備性作品，稱草圖。試驗(yàn)性的習(xí)作指藝術(shù)家為探索新的表現(xiàn)技巧而作。小學(xué)生課堂所要求的“習(xí)作”，應(yīng)該是指根據(jù)范

2、文寫一篇簡(jiǎn)文，練習(xí)相應(yīng)的描述方法，以提高寫作的技竅的訓(xùn)練手段。因此，我認(rèn)為習(xí)作就是一種練習(xí)，可以提高表達(dá)能力，也是一種訓(xùn)練，從中提高想象力。第四學(xué)段：定位于“寫作”什么是寫作？寫作是運(yùn)用語言文字符號(hào)反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過程。作為一個(gè)完整的系統(tǒng)過程，寫作活動(dòng)大致可分為“采集一構(gòu)思一表述”三個(gè)階段。與作家的自由寫作、職業(yè)人群的專業(yè)寫作不同，語文課程意義的“寫作”，是學(xué)牛在教師指導(dǎo)下按照特定要求用書面語言創(chuàng)

3、造文木，以發(fā)展和提高自身寫作能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。簡(jiǎn)單來說，寫作是生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式，就像我們平常說話一樣。寫作就是用筆來說話。從定位上看，很明顯兩個(gè)階段的要求明顯不同：第三段重在方法的指導(dǎo)，重在訓(xùn)練，重在練習(xí)；第四學(xué)段則重在發(fā)展與提高。但如果沒有第三學(xué)段的練訓(xùn)練為基礎(chǔ)，就談不上第四學(xué)段的發(fā)展與提高，可見，二者不能分開。作為小學(xué)高段的語文教師更應(yīng)該明確這寫關(guān)系，才能更好的為教學(xué)服務(wù)，從而防止教學(xué)的斷鏈。二、目標(biāo)要求（一）

4、、重真情、重實(shí)感。比較一下《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)三段、四段寫作要第一點(diǎn)“1?懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流?！焙汀??寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、（三）、重方法指導(dǎo)、重實(shí)用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第三學(xué)段中提到“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想彖作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文?！钡谒膶W(xué)段中也提到“寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)寫簡(jiǎn)單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論性文

5、章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文?！倍继岬搅藢懹洈⑽囊皟?nèi)容具體”，怎樣具體充實(shí)呢？在小學(xué)高段，必要的訓(xùn)練是必不可少的。如對(duì)描寫方法進(jìn)行訓(xùn)練。五年級(jí)下冊(cè)第七單元的“作家筆下的人物”就是通過一組課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中運(yùn)用。緊接著在本單元的“習(xí)作”就是寫一個(gè)人，寫出他一個(gè)方面的特點(diǎn)，要求試著運(yùn)用課文中一些寫人的方法。那我教師在教學(xué)這一單元時(shí)候，就要有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練與練習(xí)，如六年級(jí)上冊(cè)五單元

6、的“走近魯迅”，也提出“繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法”。對(duì)“描寫”這一表達(dá)方式，在不同年級(jí)都提出了不同的要求，我們教師在教學(xué)時(shí)候，就應(yīng)該有針對(duì)性的把握住要點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。而且，在六年級(jí)這個(gè)單元的習(xí)作屮還有更高要求，則是把事情開頭經(jīng)過結(jié)果寫出了。這其實(shí)就是我們平常所提到的記敘文的六要素。我們不一定把這個(gè)概念，灌輸給學(xué)生，但是我們可以指導(dǎo)學(xué)生在寫屮如何落實(shí)，為初屮寫作奠定一定基礎(chǔ)，是可以的。只有在小學(xué)階段努力做到內(nèi)容的“具體”，才有可能達(dá)到下

7、一階段習(xí)作的“充實(shí)”。當(dāng)然，訓(xùn)練的內(nèi)容還有很多。我們教師要善于利用課文，找準(zhǔn)訓(xùn)練的“點(diǎn)”有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。如果能做到“一課一訓(xùn)”，何愁學(xué)生的作文寫不具體呢？第三學(xué)段和第四學(xué)段都提到了“應(yīng)用文”，不過提法不一樣，第三學(xué)段說的是“學(xué)寫常見應(yīng)用文”，而第四學(xué)段說的的是“寫常見應(yīng)用文”，一字之差，句讓我們認(rèn)識(shí)到了，小學(xué)階段重在“學(xué)”，初屮階段重在“用”。應(yīng)用文是人類在長期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)屮形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具