外國教育漫談.ppt.convertor

1、外國教育漫談姚琳2010.9東方文明古國的教育一、教育的起源與史前的教育（一）教育的起源教育的生物學起源論：這是西方近代關于教育起源論的第一個有代表性的觀點，創(chuàng)導者有法國哲學家利托爾諾、美國教育家桑代克，英國教育家沛西能。教育的心理學起源論：代表人物是美國教育史學家孟祿。教育的勞動起源論：這是蘇聯學者最先提出來并被我國學術界普遍接受的一種觀點。這一觀點是從恩格斯關于勞動創(chuàng)造人以及人類社會起源于勞動這一理論推導出來的。教育的需要起源論：我

2、國早期馬克思主義教育理論家楊賢江最早提出這一理論。（二）史前教育的概況前氏族時期：人們共同生產，共同消費，沒有階級，沒有剝削，兒童屬于整個部落公有。教育便是由成年人在生產勞動中向年輕一代傳授生產和生活經驗。母系氏族時期：人們開始使用新石器，幼小兒童在婦女身邊受教育，七八歲以后男女兒童按勞動分工接受教育，這一時期出現教育機構的胚胎形式“青年之家”。父系氏族時期：人們發(fā)明了金屬工具，社會產生了第一次社會大分工，男子的勞動占據了主導地位。教育

3、內容中增加了倫理道德、軍事體育，并在到達成人之際舉行“成丁禮”等特定的儀式。軍事民主時期：逐漸形式階級，軍事教育的地位提高，重視道德與精神教育，產生階級教育的萌芽，腦力勞動與體力勞動逐漸分離。原始社會教育的特征：無階級性，教育權平等，對兒童實行公養(yǎng)公育。教育與生產勞動緊密聯系。教育的主要方式是成人示范、講述、獎懲，以及兒童自己的活動、觀察、模仿。二、古代東方國家的教育巴比倫學校主要是寺廟學校，分為兩級：初級教育和高級教育，前者主要教授讀

4、寫；后者學習文法、蘇美爾文學、祈禱文。教學方法是師徒傳授。古代埃及的學校教育主要包括宮廷學校(皇家、貴族子弟開設)、僧侶學校(神職人員)、職官學校（書吏）和文士學校（官吏）。教師實施體罰。古代印度的教育在公元前6世紀以前稱為婆羅門教育，教育形式以家庭教育為主，之后，隨著科學文化的發(fā)展，出現了一種辦在家庭中的婆羅門學校，稱為古儒學校。古代希伯來教育在第一時期以家庭教育為主，教學內容以培養(yǎng)宗教信仰為主。第二時期的教育以學校教育為主要形式。古

5、希臘的教育希臘文化和教育的發(fā)展過程通常被劃分為四個階段：荷馬時代：公元前1100～前800年古風時代：公元前800～前500年古典時代：公元前500～前330年希臘化時代：公元前330～前30年希臘的教育制度得到廣泛傳播文化和教育中心從雅典轉移到亞歷山大利亞城初級學校發(fā)生蛻變中等教育面臨衰微的境地高等教育得到明顯發(fā)展教育機會逐步擴大蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德的教育思想一、蘇格拉底的教育思想人天生是有區(qū)別的，但不管區(qū)別有多大，教育能使人

6、得到改進。教育的目的是培養(yǎng)治國人才。教育的首要任務是培養(yǎng)道德。形成蘇格拉底方法，是由譏諷、助產術、歸納和定義四個步驟組成。人要經常鍛煉身體。二、柏拉圖的教育思想教育的意義十分重大，當政者應注意發(fā)展教育事業(yè)。女子應和男子接受同樣的教育，從事同樣的職業(yè)。早期教育應該受到重視。教育的最終目的是促使“靈魂轉向”，即受教育者看問題的立腳點和世界觀得到轉變。最早提倡“寓學習于游戲”。三、亞里士多德的教育思想人的靈魂由三部分構成：營養(yǎng)的靈魂、感覺的靈