全程化體驗式大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐

1、全程化體驗式大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)體系的構(gòu)全程化體驗式大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐建與實踐——以重慶郵電大學(xué)為例黃彥萍重慶郵電大學(xué)重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目.《現(xiàn)代大學(xué)制度視閾下的理工科高校人文教育時效性研究》，項目編號142049。摘要：我國絕大多數(shù)高校都開展了不同形式的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但大多為選修課，覆蓋面窄，難以貫穿大學(xué)四年。本文按照“多方位參與、重過程體驗、促個性發(fā)展”的基本要求，不斷豐富全程化的教

2、學(xué)課程內(nèi)容，形成了分層分級的課外活動體系，完善了體驗式教育教學(xué)模式，取得較為豐碩的成果，促進了學(xué)生的成長成才。關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯教育教學(xué)實踐體系近半個世紀(jì)以來，生涯發(fā)展教育作為一門學(xué)科、一種教育理念受到全世界教育界的關(guān)注。根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（教高廳【2007】7號）的內(nèi)容，高校將《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程開設(shè)為必修或者選修課。筆者所在的重慶郵電大學(xué)從2009年開始開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

3、》必修課程，我們對已學(xué)過這門課的學(xué)生進行了調(diào)查分析，逐步完善和改進，推動全程化、體驗式的課程授課教師的評價。調(diào)查結(jié)果顯示，26.9%的學(xué)生建議在大一開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，24.1%的學(xué)生建議在大二開設(shè)，39%的學(xué)生建議在大三開設(shè)。3.學(xué)生對教師授課的反饋。在“授課教師滿意度”方面，11.9%的學(xué)生對授課教師非常滿意，38%的學(xué)生滿意，滿意度為50%。在教學(xué)方法方面，學(xué)生最喜歡采用的教學(xué)手段是“實習(xí)見習(xí)”（57.9%），其次是“

4、案例分析”（53%），第三位的是“角色扮演”（40%），而在教學(xué)中經(jīng)常用的小組討論、職業(yè)測評、課堂講授等教學(xué)手段學(xué)生選擇比例不高。同時，大部分學(xué)生（44.2%）希望在專業(yè)課程中加強職業(yè)規(guī)劃的教育。二、課程組織管理實施存在的問題1.課堂教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)效果的最大化。在課程教學(xué)過程中，采用了課堂講授、小組討論、課堂活動等形式的教學(xué)方法，對于活躍課堂氛圍、增進師生關(guān)系、理解教學(xué)內(nèi)容等起到一定的作用，但是仍然不能滿足學(xué)生對于職業(yè)世界的探索