小學教學組織形式改革若干問題探析

1、小學教學組織形式改革若干問題探析小學教學組織形式改革若干問題探析小學教學組織形式改革若干問題探析摘要教學組織形式改革是基礎教育改革的重要課題之一。當前，小學教學組織形式改革呈現(xiàn)出班級規(guī)模小型化、空間安排多樣化、注重個別化教學以及多樣化、綜合化發(fā)展等重要發(fā)展趨勢。作為課堂教學改革的現(xiàn)實環(huán)節(jié)與落腳點，教學組織形式改革應注重從實際出發(fā)，科學、辯證地對待歷史上出現(xiàn)的每一種形式，為促進教學改革與發(fā)展服務。教學組織形式改革是現(xiàn)代教學改革的重要課題之

2、一?？茖W的教學組織形式不僅有利于提高教學質量，而且還有利發(fā)揮師生的積極性，提高教學效率。那么，當前我國小學教學組織形式改革呈現(xiàn)出何種發(fā)展趨勢與特點我們在進行教學組織形式改革與探索過程中應注意哪些問題本文擬對這些問題進行一些探討。一、當前小學教學組織形式改革的基本趨勢自19世紀末以來，人們針對傳統(tǒng)班級授課制的弊端，在世界范圍內(nèi)廣泛展開了教學組織形式的改革與探索，一方面具體完善、改進了班級授課制這一基本教學組織形式，使其更加適應現(xiàn)代小學教學

3、發(fā)展的要求另一方面又探索、創(chuàng)造了大成高層次的認知目標時，小班制當然較合適；而知識、事實層次目標的學習，則集體與小班制教學都是可以的。第二，所要采用的教學方式。例如，在只要求學生們看電視、電影或聽講座時，幾百人的大班也是適宜的；而強調學生或與教師之間相互作用的教學方式需要合作的學習、活動、探究等和個別化學習時如獨立研究、掌握學習、計算機輔助教學，必然要求進行小班化教學。因此，不同的學校，也要根據(jù)不同的現(xiàn)實條件、不同的教學任務與要求來設置班

4、額，靈活處理。2空間安排多樣化在我國，小學教學傳統(tǒng)的課堂座位排列形式是秧田式，即教師的講臺高高在上，一排排學生的課桌面向講臺，學生與學生之間前額對后腦，左肩鄰右肩。這種空間安排固然有其優(yōu)點，比如它確實比較適合于集體講授，學生之間的相互干擾也較少，學生聽課時注意力容易集中，教師也便于觀察和控制學生。但這種空間安排也有其不可避免的缺陷，比如，封閉性的空間布局，不僅不利于師生之間的人際交往尤其是情感交流，也不利于學生之間的交往，特別是最后排的