幼兒園園長(zhǎng)的職業(yè)角色與作用

1、園長(zhǎng)在文化建設(shè)中的角色定位,,“園長(zhǎng)是一園之魂”,,,,,決定著幼兒園的發(fā)展品質(zhì)；,決定著幼兒園的發(fā)展層次；,影響著全體師生員工的精神面貌。,園長(zhǎng)的教育思想，,園長(zhǎng)的管理水平，,園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，,,,,園長(zhǎng)是一個(gè)多重角色的身份。就工作性質(zhì)而言，園長(zhǎng)是“服務(wù)員”從業(yè)務(wù)上講，園長(zhǎng)是“好老師”就幼兒園管理而言，園長(zhǎng)是“教育家”論付出，強(qiáng)度和復(fù)雜程度不亞于任何行業(yè)論專(zhuān)業(yè)， “急救隊(duì)長(zhǎng)” “萬(wàn)金油”論責(zé)任，幼兒園好比一小社會(huì)，

2、方方面面更要管,作為園長(zhǎng)必須做到：看別人看不到的問(wèn)題，想別人想不到的聯(lián)系，抓別人抓不住的關(guān)鍵，做別人沒(méi)有做的事情。,最重要的角色定位應(yīng)該是：幼兒園文化的引領(lǐng)者，核心競(jìng)爭(zhēng)力的領(lǐng)軍人。,文化在學(xué)校發(fā)展中如此重要，那么何為文化，如何理解呢？,文化，古籍說(shuō)“文化”是文治教化。其實(shí)是一種精神創(chuàng)造活動(dòng)及其成果。對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，文化是民族之根；對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，文化是國(guó)家之魂。 文化是無(wú)形的，但無(wú)處不在，無(wú)人不顯示，無(wú)事不體現(xiàn)，

3、既體現(xiàn)大又體現(xiàn)小。大到關(guān)系到一個(gè)民族的存亡，一個(gè)國(guó)家的興衰；小到關(guān)系到每個(gè)人，且伴其終生；體現(xiàn)在工作生活中每一件小事。 以文化立園，讓文化成為幼兒園新的生長(zhǎng)點(diǎn)。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,一、建構(gòu)理念文化， 做教育思想的領(lǐng)導(dǎo)者,二、培植書(shū)香文化， 做新教育理念學(xué)習(xí)的先行者h(yuǎn)ere,三、創(chuàng)新管理文化， 做科學(xué)管理系統(tǒng)的締造者in here,四、構(gòu)建“研訓(xùn)”文化， 做教師專(zhuān)

4、業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,五、彰顯特色文化， 做教育品牌的培育者,,,、建構(gòu)理念文化，做教育思想的領(lǐng)導(dǎo)者 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“領(lǐng)導(dǎo) 學(xué)校首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是 行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！?1、用精神文化涵養(yǎng)人 精神文化是文化建設(shè)的核心、是魂。 “蝴蝶效應(yīng)”：是氣象學(xué)家洛倫茲1963年提出來(lái)的 精神文化正如

5、“蝴蝶效應(yīng)”中的那只蝴蝶，只要正確引導(dǎo)，將會(huì)產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)。況且文化本身就有著豐厚的精神含量。 精神文化建設(shè)就是激活人的價(jià)值理想，提升境界，凝聚人心，激發(fā)人的干事熱情，并從中找到人的尊嚴(yán)和快樂(lè)。,,,一、建構(gòu)理念文化，做教育思想的領(lǐng)導(dǎo)者 1、用精神文化涵養(yǎng)人。 “精致涵雅”的理念文化。它包括四個(gè)層面意思。 一是就管理而言：實(shí)施精細(xì)化管理，建立科學(xué)、規(guī)范、 有序、高效的管理機(jī)制；通過(guò)精致的教育管理，涵

6、養(yǎng)師生的高雅品質(zhì)； 二是就幼兒而言：使幼兒成為言有規(guī)、行有范、禮愛(ài)兼善、德才兼?zhèn)洹?ài)學(xué)習(xí)、善創(chuàng)造的儒雅人； 三是對(duì)教師而言，要修己身、立師品、厚學(xué)識(shí)、有品位、涵厚高雅人； 四是對(duì)辦學(xué)條件而言，要高標(biāo)準(zhǔn)，高品位、文化厚重、精致典雅、體現(xiàn)精品。,,,一、建構(gòu)理念文化，做教育思想的領(lǐng)導(dǎo)者 1、用精神文化涵養(yǎng)人。 辦園宗旨：發(fā)展幼兒，服務(wù)家長(zhǎng)，成就教師。 發(fā)展幼兒，這是我們教育的根本任務(wù)和落腳點(diǎn)。 服務(wù)家長(zhǎng)，這

7、是對(duì)教育特別是幼兒園工作的基本要求。為服務(wù)好家長(zhǎng).我們對(duì)家長(zhǎng)作出了承諾,即，您的孩子，我們的寶貝；您的期望，我們的方向。 成就教師，就是摒棄老師是蠟燭，燃燒自己照亮別人舊有觀念，師生共同成長(zhǎng)，成就事業(yè)，收獲快樂(lè)，品味人生價(jià)值。,培植幼兒園精神：厚德和諧，奮進(jìn)卓越 “五氣”師風(fēng)：和諧相處的人氣，不拘小節(jié)的大氣， 默默奉獻(xiàn)的風(fēng)氣 ，改革創(chuàng)新的勇氣，追求卓越的志氣。,幼兒園園徽、園旗、園歌,解讀幼兒園辦

8、園理念、宗旨,,,一、建構(gòu)理念文化，做教育思想的領(lǐng)導(dǎo)者 2、用物質(zhì)文化熏陶人。 對(duì)校園科學(xué)規(guī)劃，形成幽雅的學(xué)習(xí)區(qū)，潔凈的生活區(qū)，標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)區(qū)，美觀的活動(dòng)區(qū)。,,,,二、培植書(shū)香文化，做新教育理念學(xué)習(xí)的先行者 幼兒園文化建設(shè)很重要的一個(gè)方面，就是要建設(shè)書(shū)香式校園，建設(shè)學(xué)習(xí)型幼兒園。 1、園長(zhǎng)要引領(lǐng)善于學(xué)。 一是要善于抓住各種機(jī)會(huì)學(xué)。 二是要多渠道學(xué)。 ①要虛心向同事們學(xué)習(xí)，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和絕

9、招； ②要認(rèn)真向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，因?yàn)橹猿蔀樯霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)，他們肯定有高明的地方和過(guò)人之處； ③要充分利用外出開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)畫(huà)龍點(diǎn)睛的“精品”。 ④要有選擇的向書(shū)本學(xué)習(xí).。 (5)要有針對(duì)性的向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。 三是要抓住要點(diǎn)學(xué),,,二、培植書(shū)香文化，做新教育理念學(xué)習(xí)的先行者2、引導(dǎo)教師博覽群書(shū)靜心學(xué)?！笆澜缑繒r(shí)每刻都在變化著，唯一不變的是在變”。要適應(yīng)這一變化，唯一的辦法是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不能改變一個(gè)人的長(zhǎng)度，但可以改變一個(gè)人的寬

10、度。 “要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光”羅曼.羅蘭如是說(shuō)。建立學(xué)習(xí)型組織構(gòu)想，制定讀書(shū)活動(dòng)方案 3、建立機(jī)制激勵(lì)學(xué)。 “最大的福利是學(xué)習(xí)，最大的享受是工作”。 “送書(shū)發(fā)動(dòng)讀、檢查督促讀、評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)讀”等機(jī)制。,,,三、創(chuàng)新管理文化，做科學(xué)管理系統(tǒng)的締造者 現(xiàn)代學(xué)校管理的基本模式——文化管理。 文化管理是管理的最高層次，它所達(dá)到的最高境界是“不管” 文化管理不是將既有的管理機(jī)制推倒重來(lái)，而是根植于

11、基礎(chǔ)并推陳出新，將制度、機(jī)制上升到文化層面的更人性化的管理文化。1、加強(qiáng)隊(duì)伍的建設(shè)和管理，發(fā)揮示范帶頭作用。木桶原理”，有人形象的比喻：教師好比是木捅的“幫”，干部好比是木桶的“底”，園長(zhǎng)好比是木桶的“箍”?！皫汀币R，不能有短邊；“底”要結(jié)實(shí)、厚重，“箍”要緊，這個(gè)緊不是束縛、捆綁，而是聚人氣、攏人心?！澳就霸怼苯沂玖宋覀児芾淼谋举|(zhì)——團(tuán)結(jié)協(xié)作。,,,三、創(chuàng)新管理文化，做科學(xué)管理系統(tǒng)的締造者1、加強(qiáng)隊(duì)伍的建設(shè)和管理，

12、發(fā)揮示范帶頭作用。 （1）發(fā)揮好園長(zhǎng)自身作用。 園長(zhǎng)要發(fā)揮好三個(gè)作用。一是園長(zhǎng)應(yīng)起到團(tuán)結(jié)班子的核心作用。二是園長(zhǎng)在教師中應(yīng)起到表率作用。三是園長(zhǎng)應(yīng)起到園風(fēng)的風(fēng)源作用。 。,,三、創(chuàng)新管理文化，做科學(xué)管理系統(tǒng)的締造者,確保能者有位,,確保上者可干,,確保上者能干,,D考核,確保上者愿干,（2）建設(shè)好中層干部 隊(duì)伍。,業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行業(yè)務(wù)講座,三、創(chuàng)新管理文化，做科學(xué)管理系統(tǒng)的締造者,（3）、營(yíng)造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)形成的人文環(huán)境。

13、 木桶盛水是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程，是一群志同道合的伙伴互相幫助、互相協(xié)作、互相鼓勵(lì)、直至實(shí)現(xiàn)共贏的過(guò)程?？梢?jiàn)，建設(shè)一支團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的重要性。 為此，我們積極營(yíng)造“寬松、和諧、民主、進(jìn)取”的人文環(huán)境。 工作著并快樂(lè)著。,,,三、創(chuàng)新管理文化，做科學(xué)管理系統(tǒng)的締造者 2、改革管理制度，踐行精致化管理。 有位企業(yè)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：企業(yè)的快速運(yùn)行，80%靠體系推動(dòng)，20%靠領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)拉動(dòng)。 哈佛大學(xué)的一

14、位校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哈佛的成功，主要是形成了一種明確的辦學(xué)理念，一套系統(tǒng)的制度和機(jī)制，所以現(xiàn)在既使沒(méi)有校長(zhǎng)，哈佛一樣可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)?！?,,三、創(chuàng)新管理文化，做科學(xué)管理系統(tǒng)的締造者 2、改革管理制度，踐行精致化管理。 一是大力推行精致管理。 （1）使管理重心下移部門(mén)、班組。 （2）使所有的工作都有制度、有預(yù)案、有量化、有流程，把事情做到標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、精細(xì)。 （3）讓全體教職工明確精細(xì)化管理的精髓：精在事前，

15、細(xì)在過(guò)程，從而在心智和行為上發(fā)生革命性的變化。,精在事前，細(xì)在過(guò)程（以“六一”活動(dòng)為例）各種過(guò)程督促表格,活動(dòng)前,活動(dòng)過(guò)程中,三、創(chuàng)新管理文化，做科學(xué)管理系統(tǒng)的締造者2、改革管理制度，踐行精致化管理。一是大力推行精致管理。,我們的做法： 首先，明確職責(zé)和任務(wù)。 其次，建立健全了一整套規(guī)章制度、工流程和考核標(biāo)準(zhǔn)。 第三，注重過(guò)程管理。,,,三、創(chuàng)新管理文化，做科學(xué)管理系統(tǒng)的締造者 2、改革管理制度，踐行精致

16、化管理。 二是建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。 在管理實(shí)踐中，我們把海爾集團(tuán)的“日清月高”、“賽馬不相馬”等機(jī)制引入管理之中。 “日清月高”就是積極倡導(dǎo)“當(dāng)天的事情當(dāng)天完，明天的工作有提高”的工作方式。 “賽馬不相馬”,,,“日清月高”、“賽馬不相馬” 我們引進(jìn)這一企業(yè)文化，就是根據(jù)我園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和管理體制的實(shí)際，提出“看今天，比能力；看工作，比貢獻(xiàn)”所建立的激勵(lì)機(jī)制。引導(dǎo)教師自身感受到生命的意義與價(jià)值。

17、為此，我們采取一系列措施，加大培養(yǎng)力度，搭建教師成長(zhǎng)竟?fàn)幤脚_(tái)，在用人上看工作，看能力，看貢獻(xiàn)，我園的班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、中層干部使用都是通過(guò)竟聘、推薦、內(nèi)培成長(zhǎng)起來(lái)的，確保能者有其位。建立評(píng)價(jià)機(jī)制，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，形成了人人有事做，人人盡職責(zé)，人人比貢獻(xiàn)的良好局面。,,,,,三、創(chuàng)新管理文化，做科學(xué)管理系統(tǒng)的締造者 3、推行民主管理，充分調(diào)動(dòng)各方積極性。 召開(kāi)教職工代表大會(huì)，審議幼兒園計(jì)劃、制度等

18、重大事項(xiàng)，讓教師最大限度地參與管理. 增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)成員的民主管理意識(shí)，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)成員的的層級(jí)管理作用。 建立家長(zhǎng)委員會(huì)，實(shí)行開(kāi)放日，聘請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)客座教師等等，發(fā)揮家長(zhǎng)參與管理的作用。,四、構(gòu)建“研訓(xùn)”文化，做教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,我園教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀 ：,,,,,,,,,,,,,占較大比例的聘用青年教師,部分青年教師及聘 用經(jīng)驗(yàn)型教師,部分骨干教師,少數(shù)名師,,(一)改變心智模式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，

19、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。,1、領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)引領(lǐng)。 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是園長(zhǎng)要進(jìn)得了課堂，講得出名堂。園長(zhǎng)應(yīng)“扎下去”做一個(gè)“教育者”，要扎到課堂里去，深入課堂開(kāi)展教學(xué)研究，要對(duì)所有的教師進(jìn)行指導(dǎo)。園長(zhǎng)不能只滿(mǎn)足于做一個(gè)事務(wù)型的園長(zhǎng)，必須更加扎實(shí)做一個(gè)深入課堂的教育者。,作為園長(zhǎng)每周堅(jiān)持上課,業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)也堅(jiān)持每周上課,（一）改變心智模式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。,2、名師、名著啟迪 基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)李天順解讀的《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》

20、 讀李鎮(zhèn)西老師的《與青春同行》《愛(ài)心與教育》 讀竇桂梅的《玫瑰與教育》 讀《名師的教育智慧》《名師的教育影響力》 使教師們懂得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要學(xué)習(xí)、要實(shí)踐、要反思、要提高 3、是名師、名園感悟 青島實(shí)驗(yàn)幼兒園的“開(kāi)放教育” 淄博一幼對(duì)滿(mǎn)園琳瑯滿(mǎn)目、濃墨重彩的幼兒畫(huà)作所折服。 南京一幼和南京北京東路附屬幼兒園的幼兒活動(dòng)區(qū)建設(shè) 使教師感悟到“專(zhuān)業(yè)化程度的強(qiáng)

21、弱，專(zhuān)業(yè)水平的高低，直接決定 著幼兒園教育質(zhì)量的好壞”,（二）.分層培訓(xùn)，分類(lèi)指導(dǎo)，整體推進(jìn)。,構(gòu)建“打造平臺(tái)、依托名師，整體推進(jìn)”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展思路。以教師崗位培訓(xùn)為載體，采用專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、輪訓(xùn)、選訓(xùn)、園本培訓(xùn)等一系列培訓(xùn)方式，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。1、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)助推專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)我園與山師大學(xué)前教育聯(lián)手成其教育基地請(qǐng)南京馬建寧教授指導(dǎo)繪本教學(xué)以張蓓蕾老師為首的市名師工作室區(qū)教研員高主任在我園包校蹲點(diǎn),專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)助推專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。,南京馬

22、建寧教授語(yǔ)言培訓(xùn),區(qū)教研員高主任在我園上示范課,（二）分層培訓(xùn)，分類(lèi)指導(dǎo)，整體推進(jìn),2、輪訓(xùn)助推青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。 本著“一年人門(mén)、兩年熟練、三年成才”的培養(yǎng)目標(biāo)，狠抓青年教師基本功與全面培養(yǎng)。 3、選訓(xùn)助推特色教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。 他山之石可以攻玉，以重點(diǎn)培養(yǎng)、名師帶教、高層次學(xué)習(xí)等方式，選訓(xùn)了一批特色骨干教師。,狠抓青年教師基本功,硬筆字和簡(jiǎn)筆畫(huà)訓(xùn)練,課件制作培訓(xùn),（二）分層培訓(xùn)，分類(lèi)指導(dǎo)，整體推進(jìn)。,4、“園本培

23、訓(xùn)”助推教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。,,,園本培訓(xùn),以賽促訓(xùn),常態(tài)教研,五、彰顯特色文化，做教育品牌的培育者,特色是幼兒園文化魅力之所在，是這所幼兒園區(qū)別于那所幼兒園的標(biāo)致，應(yīng)把特色鍛造成幼兒園品牌。 特色應(yīng)做到你無(wú)我有，你有我優(yōu)，你優(yōu)我特。 幼兒園之間的顯性資源條件將逐步趨同，只有品牌才是獨(dú)一無(wú)二的、不可復(fù)制的資產(chǎn)，才是幼兒園生命最持久的“動(dòng)力之源”，才是幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力。,五、彰顯特色文化，做教育品牌的培育者,幼兒園管理也不僅僅是對(duì)

24、顯性資源的使用和消耗，而更多的是對(duì)隱性資源的挖掘和盤(pán)活。每一所幼兒園都有自己的資源優(yōu)勢(shì)，每一所幼兒園都可以成為知名品牌，關(guān)鍵就看我們?nèi)绾尾邉?，如何?jīng)營(yíng)。 我們根據(jù)“園有特色、師有專(zhuān)長(zhǎng)、生有愛(ài)好”的辦學(xué)目標(biāo)，幼兒“綜合素質(zhì)+特長(zhǎng)”的發(fā)展目標(biāo)，以藝術(shù)教育為突破口，將藝術(shù)教育作為辦園特色。,,第一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。,,,,,,,,,,,,2007. 01,第三、搭建音律表演的舞臺(tái)。,,,第二、營(yíng)造旋律常伴的藝術(shù)氛圍,第四，聆聽(tīng)音樂(lè)故