引導幼兒運用數(shù)學經(jīng)驗解決游戲問題

1、引導幼兒運用數(shù)學經(jīng)驗解決游戲問題引導幼兒運用數(shù)學經(jīng)驗解決游戲問題角色游戲不僅是大班幼兒非常喜愛的一項活動，也是培養(yǎng)幼兒主動運用數(shù)學經(jīng)驗解決問題能力的重要途徑。班級的角色游戲中，教師可以運用以下策略，激發(fā)幼兒主動運用數(shù)學經(jīng)驗解決問題，促進幼兒數(shù)學思維和實際應用能力的發(fā)展。一、創(chuàng)設適宜的數(shù)學問題情境創(chuàng)設包含有數(shù)學問題游戲情境的要求是：其一，游戲之間具有買賣關系。游戲中的買賣關系，不僅增添了幼兒同伴互動的機會，并且為幼兒提出數(shù)學問題、尋找解決

2、問題的數(shù)學方法、交流彼此的數(shù)學思維提供了平臺。其二，游戲的角色任務中蘊含解決數(shù)學問題的要求。如收銀員需要統(tǒng)計顧客的消費，收款和找錢；銷售員需要幫顧客挑選適合的產品，包括大小、顏色、數(shù)量，等等；理貨員需要分類整理和擺放貨品，便于顧客尋找；顧客則要提出自己的消費要求和付費。游戲中幼兒在完成角色任務時必須思考如何用數(shù)學方法去解決問題，如分類、排序、測量和計算。其三，游戲材料必須是數(shù)學問題情境的承載物，使一個個富含數(shù)學的問題油然而生。二、提出針

3、對性的數(shù)學問題游戲初期，幼兒自發(fā)運用數(shù)學方法解決有關問題的情形并不多見，因為他們尚不能將已有的數(shù)學經(jīng)驗與現(xiàn)實游戲中遇到的問題聯(lián)系起來，這時教師的引導便顯得格外重要。教師可扮演顧客向幼兒扮演的角色提出含有數(shù)學內容的消費要求，如顧客來到了小甜心做出一個正方體的電視機這些做法的交流可以擴展幼兒數(shù)學思維的空間。在采取上述策略時需要注意如下三點：(1)尊重幼兒的游戲。教師必須以尊重幼兒的游戲為前提，不能為了數(shù)學教育而影響幼兒的游戲，將角色游戲變成