讓學(xué)生愛(ài)上俄語(yǔ)課

1、讓學(xué)生愛(ài)上俄語(yǔ)課讓學(xué)生愛(ài)上俄語(yǔ)課隨著教改的一步步深入，教師必須不斷進(jìn)行教材教法的學(xué)習(xí)和研究，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教學(xué)能力。俄語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)是一個(gè)人終身的重要任務(wù)，作為教師，不僅要傳授給學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，還要用發(fā)展的眼光審時(shí)度勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。俄語(yǔ)學(xué)科考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的全方面能力為指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生愛(ài)上俄語(yǔ)課。一、遵從規(guī)律，賞識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不是學(xué)

2、習(xí)的機(jī)器，他們有自己的想法，需要教師遵從他們發(fā)展的規(guī)律，摒棄填鴨式教學(xué)，設(shè)計(jì)符合他們需求的課堂模式。教育學(xué)家維果斯基曾提出過(guò)最近發(fā)展區(qū)理論，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，是指通過(guò)其獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越最近發(fā)展區(qū)達(dá)到其難發(fā)展到的水平

3、，然后在此基礎(chǔ)上達(dá)到下一個(gè)發(fā)展區(qū)?；诖死碚摚處熆梢蕴蒙线M(jìn)行分組展示，這充分體現(xiàn)了生本教育理念。例如：學(xué)生在掌握基本單詞和句式的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置一定的情景，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，以小組為單位練習(xí)對(duì)話，盡可能把所學(xué)的單詞和句式運(yùn)用到對(duì)話中，不僅復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)，口語(yǔ)能力也得到了提升。三、注重實(shí)踐，提升能力俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的不是獲得一套語(yǔ)法規(guī)則和擁有大量的詞匯，教師的作用也不在于引導(dǎo)學(xué)生了解一門外語(yǔ)，而是使他們知道如何使用這

4、門語(yǔ)言?？疾閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握程度最終是看其語(yǔ)言運(yùn)用能力，是否能在交際中游刃有余，像使用母語(yǔ)一樣。就此而言，學(xué)習(xí)外語(yǔ)和樂(lè)器有許多共同之處。學(xué)到一定境界就不存在國(guó)界的界限和思維的限制，用俄羅斯人的語(yǔ)言習(xí)慣去思維和交際。只有不斷的練習(xí)和實(shí)踐，才會(huì)掌握俄語(yǔ)交際的技巧。俄語(yǔ)學(xué)習(xí)是集聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯為一體的教學(xué)，它要求全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力不能有所偏移。然而多年來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，忽視了聽(tīng)說(shuō)教育，只注重筆頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言