談語文課堂上對多媒體資源的有效整合-論文網(wǎng)

1、談語文課堂上對多媒體資源的有效整合談語文課堂上對多媒體資源的有效整合論文網(wǎng)論文網(wǎng)活用多媒體資源作憑借教學憑借是指推動教學過程和學習活動的方法。在語文教學過程中，一個恰當?shù)膽{借不但能有利于語文教學內(nèi)容的確定，調(diào)動學生的學習興趣，還能舉重若輕，提升語文課堂教學的美感。多媒體資源因其豐富性、直觀性、形象性一直受著廣大老師的青睞，成為課堂教學的主要憑借。在教學過程中，語文老師整合多媒體資源，或以其進入文本，使之成為讀者走進文本的引子；或者激發(fā)質(zhì)

2、疑，使之成為新話題討論的由頭。這樣做，密切了多媒體資源和文本之間的關系，實現(xiàn)其作用的最大化。比如有教師教學《雷雨》，在觀看了視頻后，跟學生集中討論視頻中周樸園曾對侍萍說的一句臺詞：你不要以為我的心是死了。周樸園的心到底死了沒有？讓學生從課文中找依據(jù)，引導學生從周樸園認出侍萍以后的態(tài)度變化中抓住關鍵。這樣，一個普通資源成了學生研究文本、探究人物性格的憑借。視頻資源和文本的結(jié)合，既激發(fā)了學生閱讀文本的興趣，又有的放矢地突破關鍵內(nèi)容。有的多媒

3、體資源可以在語文課堂各板塊之間穿針引線，把課堂銜接得綿密有致。這樣的多媒體資源往往緊湊而豐富，符合不同階段課堂學習活動的要求。比如有的老師上描寫場面的作文指導課。先選取了電影《海上鋼琴師》中兩位鋼琴師斗藝片段，讓學生初寫場面；接著明確關注兩位主人公的動作、神態(tài)的具體要求，再次觀看片段，引導進行學生詳略得當?shù)孛鑼?；學生在交流修改之多媒體內(nèi)容才能最大化地發(fā)揮作用。在教學《藍藍的威尼斯》的時候，筆者引導學生用術語的方法賞析文句?？墒菍W生往往知

4、道術語，卻無法解讀出術語所呈現(xiàn)的美。比如在賞析水天連接的遠處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍色的盆景里點綴著一簇簇的村落這句話時，學生知道使用了比喻這一術語，但是卻沒辦法用語言表達出這種美。這個時候，我及時穿插一張俯瞰威尼斯的圖片，畫面整體呈藍色，水天相接。建筑矗立著藍色的背景下，呈暗黃色。這樣，學生頓時直觀地感受到了威尼斯給人的整體印象。對于句子中所傳遞的色彩美、構(gòu)圖美也有了準確的把握。結(jié)合教學目的穿插多媒體資源，規(guī)避了語文課堂多

5、媒體喧賓奪主的現(xiàn)象。教師在學生思維的節(jié)點上做起了文章，語文課必然上得生趣盎然、精彩紛呈。精選多媒體資源超鏈接在大語文觀念的指導下，語文學習需要大量的閱讀積淀和開闊的視野。豐富的多媒體資源為語文學習展示了一幅精彩紛呈同時又紛繁蕪雜的場景。從聲音到文字，從圖片到視頻，這海量的信息資源對學生來說是個負擔。從時間和精力的角度來看，學生沒必要對此囫圇吞棗；從課堂內(nèi)容來看，只有和語言內(nèi)容對位的多媒體資源才是有效資源。所以，教師精當?shù)剡x擇資源進行鏈接