談如何激活語文課堂

1、談如何激活語文課堂摘要： 摘要：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。但實際教學(xué)中，仍在延續(xù)傳統(tǒng)的語文課堂模式，即單一的教師講、學(xué)生聽和記。要想激活語文課堂，就需要“放權(quán)”給學(xué)生，賦予學(xué)生說話的權(quán)力，讓他們與文本交流、與老師交流、與同學(xué)交流，甚至可與自然交流。另外，教師自身也需要充當(dāng)好引路人角色，積極創(chuàng)設(shè)情境、懂得抓住時機、善于利用多媒體。關(guān)鍵詞： 關(guān)鍵詞：激活；語文課堂；交流；引路人一、讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人傳統(tǒng)的語文

2、課堂模式，是教師自顧自地將課文知識點、生字詞、修辭手法、甚至是需要學(xué)生讓自行領(lǐng)悟的啟發(fā)和意義等內(nèi)容直接講出來，填鴨式地灌輸給學(xué)生。這種教師講、學(xué)生聽和記的模式，極大地限制了學(xué)生的思考能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)已經(jīng)被剝奪，又何來學(xué)習(xí)熱情呢？要想激活語文課堂，就必須要“放權(quán)”給學(xué)生，讓學(xué)生做語文學(xué)習(xí)的主人。如此，學(xué)生有了主動權(quán)，才會激發(fā)出自己的主人翁意識，去主動思考、提出問題、探索問題，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了興趣，開始活動起來了，語文課堂才有可能煥

3、發(fā)出鮮活的光彩。如何做到有度“放權(quán)”給學(xué)生呢？最關(guān)鍵的就是要為學(xué)生提供參與課堂的機會。學(xué)生不應(yīng)成為無助的傾聽者，教師應(yīng)還給學(xué)生說話的權(quán)力，為學(xué)生提供一個可以交流的課堂，讓他們與文本交流、與老師交流、與同學(xué)交流：（一） （一）與文本交流 與文本交流在閱讀課文時，教師可引導(dǎo)學(xué)生去代入作者或者文中的角色，去體會角色所看到的、所聽到的、所聞到的、甚至是嘗到的、觸摸到的，調(diào)動自己的多種感官去想象畫面。比如我在教授小學(xué)語文四年級上冊第一單元中《觀潮

4、》這篇課文時，就是引導(dǎo)學(xué)生將自己代入作者或者觀潮人群中的一員，去品味課文的語言文字，邊讀邊調(diào)動多種感官、彷佛身臨其境般地想象觀潮的整個場景?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生與文本中的角色對話，去更深層次地思考、挖掘、感受，從而體驗語文的魅力。（二） （二）與老師交流 與老師交流助小游戲，讓課堂熱鬧起來，用小游戲激發(fā)學(xué)生興趣，順勢引入教學(xué)點；或者用音樂營造氣氛，為課堂增添一抹不一樣的聲音，配樂朗讀也更能讓人沉醉于文字中；甚至可以用畫畫、跳舞來激活課堂，實現(xiàn)自

5、己的教學(xué)目的。創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮之感，更主動更快更好地融入課堂，也讓課堂形式變得多樣，課堂更為靈動有趣。（二） （二）抓住時機 抓住時機學(xué)生們就像一個個的小精靈，有他們在的課堂總有可能出現(xiàn)不一樣的情況，就算是同一個教學(xué)設(shè)計，在不同的班級、甚至是同一班級的不同時間來上，都會產(chǎn)生完全不同的效果。那如何使課堂效果最大化，使課堂充滿活力與靈性呢？這就需要教師留意細(xì)節(jié)，善于抓住時機。比如之前所提到的前輩老師讓學(xué)生在教室聽雨，原本的課程是上

6、不成了，但這雨也不能白聽，順勢就可以引導(dǎo)學(xué)生及時細(xì)心地觀察自然、感受自然，抓住時機指導(dǎo)他們練習(xí)寫作，把這次課程變成一個練筆的好機會，反而會取得意想不到的好效果。另外，時機的抓住還需要教師擁有教學(xué)機智，針對具體情況及時給出恰當(dāng)反應(yīng)。比如我之前執(zhí)教《一個豆莢里的五粒豆》 ，通過多媒體出示綠色豆莢和豌豆的圖片，讓學(xué)生想想為什么豌豆呆在豆莢里會認(rèn)為整個世界都是綠的。結(jié)果一位小男孩舉手說這不是他見到的豌豆，他見到的豌豆都是躺在碗中黃燦燦的，根本就

7、不是綠色的！說著他還舔了一下嘴、吸了一口氣。我抓住時機順勢說：“是呀！你見到的是黃燦燦的豌豆，它的最終歸宿是成為我們碗里的食物。那課文中還生活在綠色豆莢里的五粒豌豆，它們在離開豆莢后又會經(jīng)歷怎樣的人生呢？讓我們一起來看看吧！”這樣就可以有效化解無效問題，將學(xué)生們的思維引入課文。后來，講到第一粒、第三粒和第四粒豌豆都被鴿子吃掉時，還是這個小男孩，他的思維非常發(fā)散，他又開始提問：“為什么鴿子這么喜歡吃豌豆呢？”為了及時扯住他奔騰思想的韁繩，