語(yǔ)文課堂上的“流行歌曲菜單”

1、創(chuàng)意 2 —語(yǔ)文課堂上的 堂上的“流行歌曲菜 流行歌曲菜單”【創(chuàng)意聚焦】 意聚焦】教師們經(jīng)常感嘆沒(méi)有課程資源，一旦遇到公開(kāi)課，總是在網(wǎng)上忙忙碌碌搜材料。作者卻告訴我們，課程資源到處都有，關(guān)鍵是我們能否從學(xué)生的角度看世界。流行歌曲在本創(chuàng)意中有很多的角色：教材內(nèi)容的延伸、學(xué)科情感的助推器、寫(xiě)作教學(xué)的材料、家庭教育的紐帶。本文另一個(gè)值得關(guān)注的看點(diǎn)是，課外材料人人會(huì)用，但效果各有不同，關(guān)鍵就在于是否了解材料是為目的服務(wù)的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。

2、因此，對(duì)材料的整理與使用要走向深層次，不能是簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義。一、歌，也是一種課程資源 一、歌，也是一種課程資源流行歌曲是青少年成長(zhǎng)歷程里最無(wú)法割舍的文化元素，是青少年生命體驗(yàn)里最不能磨滅的情感印記。流行歌曲是他們宣泄情緒，釋放壓力，獲得愉悅的伴侶；流行歌曲的文化屬性必將對(duì)他們的人格建構(gòu)產(chǎn)生潛移默化的影響。正如我的學(xué)生在隨筆中寫(xiě)道：“我可以不愛(ài)新衣，可以不愛(ài)零食，可以不愛(ài)游樂(lè)場(chǎng)，但，我就是不能不愛(ài)流行歌曲?！绷餍懈枨亲铛r活的、最能把學(xué)生

3、帶入自覺(jué)語(yǔ)言實(shí)踐的學(xué)習(xí)資源。我們常說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?；诖?，經(jīng)過(guò)巧妙設(shè)計(jì)的“流行歌曲菜單”，一旦和某一語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的“超級(jí)鏈接”功能。它無(wú)形中“鏈接”著愉快的學(xué)習(xí)情境、獨(dú)特的生活體驗(yàn)、豐富的情感世界、高尚的審美情操，使語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)生積累語(yǔ)言、體味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的廣闊舞臺(tái)。二、菜單，統(tǒng)整單元學(xué)習(xí) 二、菜單，統(tǒng)整單元學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)中的“流行歌曲菜單”，是根據(jù)單元教學(xué)主題而設(shè)計(jì)、開(kāi)展的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

4、的重要載體。在上海二期課改版六年級(jí)（上）的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一份“流行歌曲菜單”。圖表如下：三、我教父母唱首歌 三、我教父母唱首歌現(xiàn)以“我教父母唱首歌”為例，具體闡述活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程和效果。1．“有家真好”教學(xué)單元的幾篇課文（如《祖父和我》）都旨在引導(dǎo)學(xué)生“感受美好親情，增進(jìn)相互理解”。本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練，則要求學(xué)生“寫(xiě)家庭里發(fā)生的事情”。我在講《彼得的賬單》一課時(shí)，給學(xué)生播放了一首曾經(jīng)風(fēng)靡全國(guó)的春晚歌曲《讓愛(ài)天天住我家》，要求學(xué)生學(xué)唱，

5、之后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合歌曲談閱讀的感受。這首歌節(jié)奏明快，旋律優(yōu)美，情感自然，學(xué)生們很喜歡，沒(méi)費(fèi)多大的力氣就把歌學(xué)會(huì)了。有學(xué)生說(shuō)：“老師，其實(shí)我也干過(guò)像小彼得那樣跟媽媽索要?jiǎng)趧?dòng)報(bào)酬的事情，現(xiàn)在我覺(jué)得，要讓愛(ài)天天住我家，我首先要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地付出?！币灿袑W(xué)生總結(jié)道：“‘愛(ài)’的含義很豐富，除了付出，還有忍耐、包容、理解……”看得出，這首歌已經(jīng)悄然“鏈接”起了學(xué)生的閱讀感悟和自我經(jīng)歷、體驗(yàn)。2.給學(xué)生布置一份特殊的作業(yè)：回家教自己的父母學(xué)唱這首歌，同時(shí)，