幼兒教育小學(xué)化_

1、目錄一、幼兒教育小學(xué)化的概念及其表現(xiàn)一、幼兒教育小學(xué)化的概念及其表現(xiàn)………………………………………1………………………………………1（一）幼兒教育小學(xué)化的概念……………………………………………1（二）當(dāng)前我國幼兒教育小學(xué)化的表現(xiàn)…………………………………2二、幼兒教育小學(xué)化的原因二、幼兒教育小學(xué)化的原因…………………………………………………3…………………………………………………3（一）民辦園的逐利與幼兒教師素質(zhì)的低下………………………

2、……3（二）家長:望子成龍的要求……………………………………………3（三）應(yīng)試:決定命運(yùn)的“指揮棒”……………………………………4三、幼兒教育小學(xué)化的解決對策三、幼兒教育小學(xué)化的解決對策……………………………………………4……………………………………………4（一）要加大各級教育部門對幼兒教育的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理的力度…5（二）加強(qiáng)宣傳，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀…………………………5（三）加強(qiáng)幼兒教育工藝學(xué)的研究與應(yīng)用，提高幼兒教師教育水平

3、…5參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)...................................................7...................................................7后記后記………………………………………………………………………8………………………………………………………………………81為常見。大多數(shù)小學(xué)化現(xiàn)象則兼而有之，只是程度各異。（二）當(dāng)前我國幼兒教育小學(xué)化的表現(xiàn)（二）

4、當(dāng)前我國幼兒教育小學(xué)化的表現(xiàn)1、在教育內(nèi)容上重視智力教育，輕視德、體、美、勞教育根據(jù)皮亞杰的研究，幼兒認(rèn)知水平大多處于前運(yùn)算階段，其思維對象以表象為主，缺乏守恒性和可逆性，尚不具備進(jìn)行復(fù)雜思維的生理基礎(chǔ)?；诖耍队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個方面，還可按其他方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識、技能、能力、情感

5、態(tài)度等?！钡?dāng)前的幼兒教育存在明顯的單一化、片面化的傾向，如許多幼兒園無視幼兒的發(fā)展水平，把小學(xué)的內(nèi)容提前到幼兒園學(xué)習(xí)，甚至選用小學(xué)低年級的教育材料，把文化知識作為幼兒的主要學(xué)習(xí)對象。在拼音方面，要求幼兒掌握聲母與韻母、能拼讀、能書寫；在計算方面，要求幼兒進(jìn)行較大數(shù)位的加減運(yùn)算；在漢字學(xué)習(xí)上，要求幼兒會讀、能寫。這實質(zhì)就是把小學(xué)的教育內(nèi)容提前到了幼兒園的教育中來，有的幼兒園所教內(nèi)容甚至超過了小學(xué)一年級應(yīng)掌握的水平。2、在教育方法上重視知

6、識講授，輕視幼兒自主學(xué)習(xí)幼兒教育小學(xué)化傾向在教學(xué)方法上的主要表現(xiàn)就是將幼兒教學(xué)課堂化，以課堂講授代替活動與游戲。這種教學(xué)方式主導(dǎo)下的幼兒教育通常是只重視知識學(xué)習(xí)的灌輸式教育，教師講、幼兒聽；教師做、幼兒看；教師領(lǐng)讀、幼兒復(fù)讀等死記硬背的傳統(tǒng)授課與學(xué)習(xí)方式成為幼兒園教學(xué)常態(tài)。為了配合知識掌握的目標(biāo)，很多幼兒園要求幼兒學(xué)習(xí)拼音，掌握10以上加減法運(yùn)算。在教學(xué)中，教學(xué)現(xiàn)場呈現(xiàn)出教具演示少、圖案色彩少、角色游戲少的特點；在教學(xué)后，教師常常布置大