幼兒園語言課程游戲化分析及存在的問題與策略

1、幼兒教育培訓行業(yè)機構培訓標準Q116302.1812018幼兒園語言課程游戲化分析及存在的問題與策略（精選）師規(guī)定的規(guī)則下進行聽講，例如：上課必須端正坐好，發(fā)言要舉手等。這種處在強制規(guī)則壓制下的學習氛圍必定是沉悶乏味的，不利于釋放孩子們好動、好奇的天性，使得他們沒有空間和時間提升自我的語言表達能力。課程實施應符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持幼兒優(yōu)先平等的發(fā)展原則，讓幼兒在愉悅和諧的氛圍中發(fā)展語言能力，促進幼兒園語言課程的教育質(zhì)量進一步提高。一

2、、幼兒語言課程游戲化分析（一）傳統(tǒng)教學游戲的運用游戲類別多種多樣，其中就包括傳統(tǒng)型、創(chuàng)造型以及科學型等。幼兒教師可以在實際的語言課程中安排多種類型的游戲，將要學習的知識與游戲相結合，使得幼兒在參與游戲的過程中既能讓幼兒學到知識，還可以潛移默化地提升幼兒的語言表達能力。但是幼兒教師在進行傳統(tǒng)游戲的運用時要確保游戲的完整性，使得幼兒在參與游戲時不會因為游戲的不完整而產(chǎn)生困惑，從而達不到預期的教學效果。（二）創(chuàng)造性教學游戲具有創(chuàng)造性的游戲在語

3、言課程中占據(jù)著十分重要的位置，因為創(chuàng)造性游戲的構建要充分考慮幼兒自身的特點。在參與游戲的過程中，幼兒能夠運用到自身的知識儲備以及對角色的理解，將故事情節(jié)完整地展示出來，這種游戲能夠最大化地提升幼兒的語言溝通能力和對世界的認知能力。所以幼兒教師在進行創(chuàng)造性游戲場景創(chuàng)設時，要結合幼兒實際的生活場景和已有的生活經(jīng)驗，有助于幼兒在參與游戲的過程中運用生活經(jīng)驗的積累，創(chuàng)造性地進行游戲，使游戲更加豐富多彩，更有利于幼兒在課程游戲中達到預期的語言發(fā)展