《配方法解一元二次方程》重難點突破預設(shè)方案

1、《配方法解一元二次方程》重難點突破預設(shè)方案一、聯(lián)系生活實際，突破重難點?！稊?shù)學課程標準》指出：“教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，指導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值”。數(shù)學起源于生活，又作用于生活，運用所學數(shù)學知識，解決生活中的許多實際問題，能使學生進一步對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對數(shù)學知識的應(yīng)用意識，從而培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。在《配方法解一元二次方程》一課中，用配方法來解一元二次方程是本課的重

2、點；能把一元二次方程轉(zhuǎn)化為（xa）2=b的過程本課的難點。教師是如何突破重難點的呢？教師要求學生從要使一塊矩形場地的長比寬多6m并且面積為16m2，場地的長和寬應(yīng)各是多少？這個實際問題出發(fā)激發(fā)學生解決的興趣，讓學生嘗試在解決的過程中發(fā)現(xiàn)以往的方法不能解決，從而需要一種新的方法的來解決，然后以此例題為例，引導學生需要設(shè)法變成（xa）2=b形式從而利用直接開平方法來解決，教師輕而易舉地突破了重點。二、采到“自主探究”的學習方式，突破重難點。

3、“自主探究”地學習更有利于知識的掌握和能力的培養(yǎng)。在教學中當學生已經(jīng)能用配方法解決問題情境中提出的實際問題時，教師趁熱打鐵地讓學生自主探究“如何用這樣的方法將一元二次方程變形為（xa）2=b”的形式，于是學生并總結(jié)出用怎樣方法更簡潔明了，最后教師再將配方法的一般步驟告訴學生。在自主探究的過程中，學生掌握了知識，并體會到了自己的自主作用，同時教學的重難點也迎刃而解。三、通過有效的學生活動進一步鞏固知識，使重難點化于無形。當學生已經(jīng)對知識有