【部編版】2019年秋九年級上冊語文第五單元19.談創(chuàng)造性思維說課稿

1、《談創(chuàng)造性思維》說課稿一、說教材1、單元及教材分析今天我說課的題目是《談創(chuàng)造性思維》，這是人教版九年級上冊語文第五單元的教學內容，這個單元的文章都是闡述求知欲讀書問題的，學生可以從中獲得不少教益?！墩剟?chuàng)造性思維》作者是美國著名的實業(yè)家羅迦費因格。文章聚焦創(chuàng)造性思維，談如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的問題。文章先用四個圖形引出“事物的正確答案不止一個”的觀點，然后層層推進，提出“不滿足于一個答案，不放棄探求”的重要性，以及創(chuàng)造性思維必備的要素；最后得

2、出結論：任何人都有可能成為富有創(chuàng)造性的人。2、教學設想與教學目標本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨辟蹊徑，大膽創(chuàng)新，富于思辨色彩。教學本文，首先應該幫助學生了解議論文的文體特征，明確議論文中論點、論據(jù)、論證三者之間的關系；其次，引導學生理解本文的中心論點，理清本文圍繞中心論點逐層展開論述的論證思路，并通過自己的思考，作出判斷；第三，把握本文的論證方式及其運用事實論證的寫法，品味文中設問句的表達效果，培養(yǎng)學生的議論文閱讀能力；最后，激發(fā)創(chuàng)造的

3、火花，展開創(chuàng)造的魅力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。結合《語文課程標準》中有關閱讀和口語交際的相關要求制定本課教學目標如下：學習目標：1、默寫汲取、孜孜不倦、根深蒂固、不言而喻、輕而易舉、鍥而不舍等詞并說出這些詞的意思。2、默讀課文，準確找出本文的論點。3、瀏覽課文，善于尋找問題答案，口述文章主要內容。4、說出本文的論證方式，辨析論證方法，提高閱讀議論文的能力。5、學習設問修辭并能結合例子說出其作用6、不拘泥于固有模式，學會進行創(chuàng)造性思維，富有創(chuàng)

4、新的精神。學習重點1、默讀課文，準確找出本文的論點。2、瀏覽課文，善于尋找問題答案，口述文章主要內容。2、預習檢測同學們自主完成預習題，完成起二人互查，師生共檢查。(二)整體感知1、請同學們聽讀課文，對文章進行圈點勾畫。包括需要積累的詞語、引發(fā)思考的警句、文章的關鍵詞、設問句等。2、提問：本文主要淪述什么問題（學生明確：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。）提問：怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人（學生篩選關鍵語句，明確：經(jīng)常保持好奇心，不斷

5、積累知識；不滿足于個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識：一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，就一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人。）（三）精讀課文，理清論證思路，明確作者的觀點，把握論述的中心（教師設計相關問題，引導學生思考、討論、探究。）1事物的正確答案為什么不止一個2為什么要確立事物的正確答案不止一個的思維方式作者用什么樣的論證方法闡明這一事理的運用這一論證方法有什么好處3創(chuàng)造性思維必須具備哪些要

6、素4區(qū)分一個人是否有創(chuàng)造力，關鍵看什么5理清本文的論證思路。明確作者的思維流程。學生四人一組討論交流，明確：1客觀事物豐富多樣、復雜多變，生活中解決問題的方法并非只有一個。2事物的正確答案不止一個這種思維方式符合客觀實際，遵循自然規(guī)律。只有認識到事物的正確答案不止一個，不滿足于一個答案。不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所進步。作者先從反面論證。如果你認為正確的答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會步不前。然后從正面論證。