關(guān)于控輟保學(xué)的新建議

1、控輟保學(xué)工作應(yīng)解決的幾個(gè)問(wèn)題義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題日益嚴(yán)重，但是人的天性是向善、向往美好、渴望成功。嬰幼兒都渴望父母的疼愛(ài)，小學(xué)生渴望老師的關(guān)愛(ài)和賞識(shí)。中學(xué)生也渴望老師的鼓勵(lì)、同學(xué)的信任、自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，成人更渴望社會(huì)的關(guān)注、事業(yè)的成功、領(lǐng)導(dǎo)和同事的贊許。所有人的內(nèi)心都不希望自己頹廢，不希望被社會(huì)遺棄，更不希望被親人朋友或同事看低。然而處在身心成熟尤為關(guān)鍵時(shí)期的中小學(xué)生，為什么一批又一批地放棄書本、離開(kāi)教室、走出校門、步入社會(huì)的呢？我

2、認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問(wèn)題，一，學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。學(xué)校和老師應(yīng)該以攻心為上，留住心才能留住人。有些學(xué)生是基于學(xué)習(xí)能力差、壓力大、興趣缺失，自信不足。對(duì)自身發(fā)展沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)才決定的。針對(duì)這類問(wèn)題學(xué)生，我認(rèn)為學(xué)校和老師應(yīng)給于更多的幫助，關(guān)心鼓勵(lì)。從知識(shí)方向最低起點(diǎn)，消減難度，給予充足的彌補(bǔ)。讓他們重新樹(shù)立自信，增強(qiáng)興趣，從精神方向，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。少指責(zé)。多掌握潛能，少施加壓力，多單獨(dú)縱向比較，少橫向評(píng)比抹殺和AA號(hào)外，在學(xué)校評(píng)價(jià)

3、機(jī)制中也應(yīng)關(guān)注問(wèn)題學(xué)生的進(jìn)步。而不能只關(guān)注升學(xué)、優(yōu)秀、合格，把問(wèn)題學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都納入老師的工作評(píng)價(jià)中。我想就能避免個(gè)別老師只為了追求上級(jí)評(píng)價(jià)目標(biāo)而放棄或者藐視問(wèn)題學(xué)生的現(xiàn)象。只要學(xué)校和老師把每一個(gè)學(xué)生都看成是可以進(jìn)步的，就一定能有新的收獲。二、學(xué)生是教師的施教對(duì)象。的某些極端措施動(dòng)搖了義務(wù)教育在校學(xué)生的信心，使他們認(rèn)為身在初中學(xué)不到更多知識(shí)不如早上職業(yè)學(xué)校學(xué)點(diǎn)特長(zhǎng)，提高就業(yè)；這一問(wèn)題必須先解決職業(yè)教育的自身發(fā)展能力，開(kāi)發(fā)更大的資源優(yōu)

4、勢(shì)，保證其良性發(fā)展，為義務(wù)教育階段初中畢業(yè)生的就讀創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境，是非常重要的。五、地方政府應(yīng)全面開(kāi)設(shè)特殊教育學(xué)校也是一個(gè)更好的選擇。義務(wù)教育階段學(xué)生身心發(fā)展不一，有智力低下的、身體殘疾的、心理殘疾的，對(duì)這些學(xué)生處在小學(xué)初中，我認(rèn)為與其他同學(xué)同要求，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致其輟學(xué)，就我校一個(gè)班，其中就有三個(gè)智障兒童。AAAAAA他們讀完九年義務(wù)教育，而相應(yīng)的有特教學(xué)校按其特點(diǎn)，分班設(shè)置學(xué)科或技能，就能保證他們將來(lái)的自立，也就解決普遍中小學(xué)教育管理中的一