觸摸春天觀(guān)課報(bào)告(共8篇)

1、觸摸春天觀(guān)課報(bào)告觸摸春天觀(guān)課報(bào)告(共8篇)《觸摸春天》觀(guān)課報(bào)告《觸摸春天》是人教版四年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)生命”這一組教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)篇文章。篇幅不長(zhǎng)，卻通過(guò)文本描述讓我們走進(jìn)了一位熱愛(ài)生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過(guò)作者細(xì)膩的描述和得出的人生感悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這一人生命題，讓我們對(duì)生命的價(jià)值和意義產(chǎn)生積極的思考。隨著趙志宇老師一起走進(jìn)《觸摸春天》的課堂，仿佛也置身于繁花似錦的春天的花園。趙志宇老師的這節(jié)《

2、觸摸春天》，整個(gè)教學(xué)過(guò)程有如行云流水，教學(xué)結(jié)構(gòu)緊扣主題。而學(xué)生也深深沉醉在教學(xué)情境中，既扎扎實(shí)實(shí)理解了課文的含義，解讀了文中蘊(yùn)含的情感，又受到一次熱愛(ài)生活，珍惜生命的教育。文中有許多閃光之處，我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)。一、抓住重點(diǎn)詞句的質(zhì)疑問(wèn)難，感知讀懂文本，突破重難點(diǎn)。例如抓住“攏”一字體會(huì)安靜動(dòng)作的輕柔準(zhǔn)確，抓住“流連”一詞感受安靜對(duì)花園的喜愛(ài)和對(duì)生命的熱愛(ài)。通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵字詞的把握，把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的心靈，感安靜之所感，思安靜之所思，悟

3、安靜之所悟。從而使得教學(xué)的重點(diǎn)迎刃而解。?？傊?，在趙志宇老師的認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)出了一節(jié)很有價(jià)值的課堂，希望我們?cè)谶M(jìn)一步的研究中能夠有更多的感悟！謝謝！?！队|摸春天》一文內(nèi)涵深沉，蘊(yùn)含著豐富的人文精神。要想讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)涵，從中受到感染和啟發(fā)，對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言，很難。而王老師卻迎難而上！王老師的這堂語(yǔ)文課質(zhì)樸自然，沒(méi)有以往某些公開(kāi)課的浮華與矯飾。可圈點(diǎn)處甚多。一、教態(tài)自然，語(yǔ)感親切有人說(shuō)過(guò)，“教師的眼神、語(yǔ)言給學(xué)生一片陽(yáng)光”

4、。駱老師以平等的身份，營(yíng)造了一種活躍、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們的潛能。二、字詞教學(xué)，扎實(shí)有效從字音和字義這兩方面層層落實(shí)。字音教學(xué)不是簡(jiǎn)單的一讀再讀，而是重視細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生讀音上的不足，區(qū)分前后鼻音，了解多音字。從點(diǎn)滴中，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。字義教學(xué)有所創(chuàng)新。從老師講解，學(xué)生自己“翻譯”，到動(dòng)作“領(lǐng)悟”，最后聽(tīng)寫(xiě)，逐步推進(jìn)，細(xì)細(xì)落實(shí)，既有過(guò)程，又重視反饋。尤其是動(dòng)作“領(lǐng)悟”環(huán)節(jié)，讓在座的老師印象深刻，如教學(xué)“