教育心理學(xué)課件 第十一講 課堂管理

1、1,第十一章 課堂管理,教育心理學(xué)課件（11）,2,本章重點：課堂管理概述一、課堂管理的概念 二、課堂管理的基本原則三、影響課堂管理的因素課堂心理氣氛及營造一、課堂心理氣氛的涵義 二、課堂心理氣氛的類型三、影響課堂心理氣氛的因素 四、良好課堂心理氣氛的營造五、課堂學(xué)習(xí)紀律的概念,3,一、課堂管理的概念,（一）課堂管理的涵義課堂管理是一種協(xié)調(diào)和控制的過程，是指教師在教學(xué)活動中通過

2、協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。,課堂管理概述,4,（二）課堂管理的功能,1、課堂管理的促進功能2、課堂管理的維持功能,5,（三）課堂管理的目標(biāo),目標(biāo)：盡力創(chuàng)造一個最適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境；分配的時間：計劃用于學(xué)習(xí)的時間；投入的時間：真正用于學(xué)習(xí)的時間。自我管理（self-management):人們在學(xué)習(xí)的過程中對自己的控制。教學(xué)：幫助學(xué)生成熟，使之成為

3、一個有效的學(xué)習(xí)者。,6,二、課堂管理的基本原則,（一）了解學(xué)生的需要（二）創(chuàng)造積極的課堂人際關(guān)系（三）采取有效的教學(xué)措施（四）建立相對穩(wěn)定的課堂規(guī)范（五）如何應(yīng)付違規(guī)（六）控制和防止問題的出現(xiàn),7,（一）了解學(xué)生的需要,Kounin,1970:課堂管理的基本要素研究。充分準備：課堂內(nèi)容&課堂管理1.全面關(guān)注（“with-it-ness”）2.同時處理多種情形,8,（二）創(chuàng)造積極的課堂人際關(guān)系,發(fā)動全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)

4、創(chuàng)造契機以保證流暢的過渡激發(fā)起學(xué)生的熱情并且使課堂生動有趣。建設(shè)性地批評學(xué)生,9,（三）采取有效的教學(xué)措施,充分準備第一節(jié)課（規(guī)則、程序）。 好的計劃所起的作用 關(guān)于有效的計劃方面的研究： 1.學(xué)生發(fā)育年齡和成熟水平 2.學(xué)校的環(huán)境 3.學(xué)生的特點和經(jīng)歷,10,（四）建立相對穩(wěn)定的課堂規(guī)范,1.程序：以有序的方式完成課堂活動的方法。程序明確了課堂上的事情應(yīng)如何完成和處理，2.規(guī)則：規(guī)則說明在課堂上

5、哪些行為是可接受的，哪些行為是不允許的。 制定適合許多種情形的、清晰而簡潔的規(guī)則。（考慮兒童的文化差異）,11,3.如何應(yīng)付違規(guī)？,錯誤行為與后果相聯(lián)系（程度對應(yīng)）根據(jù)學(xué)生的個體差異進行管理根據(jù)學(xué)生的年齡特點進行管理,12,4.控制和防止問題的出現(xiàn),良好的溝通(學(xué)生、家長)對學(xué)生錯誤行為的反應(yīng)： 1).“我”的態(tài)度（I message） 2).嚴格的紀律 Canter: “被動的方式” &“敵

6、意的方式” 基本步驟：A.教會學(xué)生如何行為； B.提供正強化； C.執(zhí)行訓(xùn)練計劃。 3).找出問題的責(zé)任者 積極的傾聽; 雙贏法（the no-lose method）,13,雙贏法（the no-lose method）,步驟：1.對問題進行定義 2.得出可能的解決方案3.評價這些方案

7、 4.確定哪一個方案最好5.考慮如何實施該方案 6.成功地解決問題 協(xié)商解決,14,（四）一般的行為影響技術(shù),（一）處理一般問題：1.支持自我控制：幫助學(xué)生建立起自我控制來減少他們的問題行為。2.提供情景化的幫助。3.讓搗亂的學(xué)生暫停上課。4.現(xiàn)實和價值評價。（二）處理學(xué)校中的暴力事件,15,三、影響課堂管理的因素,（一）社會和學(xué)生的定型期望（二）班集體的特點（三）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理類型（

8、四）教師自身的素質(zhì),16,一、課堂心理氣氛的涵義,課堂心理氣氛：班集體在課堂上所表現(xiàn)出來的某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。,課堂心理氣氛及營造,17,二、課堂心理氣氛的類型,1.積極的課堂心理氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一。2.消極的課堂心理氣氛通常以學(xué)生的緊張拘謹、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。3.對抗的課堂心理氣氛則是一種失控的課堂氣氛。,18,三、影響課堂心理氣氛的因素,（一）教師的因素1.教師的領(lǐng)導(dǎo)方

9、式 2.教師的移情3.教師的期望 4.教師的焦慮5.教師的教學(xué)能力6.教師對管理對象的偏愛（二）學(xué)生的因素（三）課堂內(nèi)物質(zhì)環(huán)境的因素,19,四、良好課堂心理氣氛的營造,（一）正確鑒定課堂心理氣氛的現(xiàn)狀（二）公正評價，合理期望（三）教師要以自己積極的情感感染學(xué)生（四）樹立教師的教育權(quán)威（五）教師要合理利用信息傳遞（六）重視課堂教學(xué)中的多向交往，建立良好的班級人際關(guān)系（七）維持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的良好

10、心理狀態(tài),20,五、課堂學(xué)習(xí)紀律的概念,（一）課堂學(xué)習(xí)紀律的涵義與特征課堂學(xué)習(xí)紀律：指在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生必須共同遵守的課堂行為規(guī)范，是對學(xué)生課堂行為所施加的外部準則和控制，是課堂教學(xué)得以順利進行的重要前提和條件。 1.約束性；2.標(biāo)準性；3.自律性。,21,（二）課堂學(xué)習(xí)紀律的功能,1.社會化功能2.促進學(xué)生人格完善與優(yōu)化的功能3.穩(wěn)定學(xué)生情緒的功能4.發(fā)展良好道德品質(zhì)的功能5.調(diào)控與監(jiān)督的功能,22,第十二章

11、 課堂教學(xué),本章重點： 一、以教師為中心的教學(xué)原則 二、以學(xué)生為中心的教學(xué)原則,23,教學(xué)主體論,（一）教師主體論（二）學(xué)生主體論（三）復(fù)合主體論,24,一、以教師為中心的教學(xué)原則,(一)以教師為中心的教學(xué)觀：由直接教學(xué)法與教師主導(dǎo)的教學(xué)方式組成。把教師看作知識的傳授者，將學(xué)生看做是教師所授知識的學(xué)習(xí)者。,25,計劃的作用,計劃的個體差異 計劃的局限性 學(xué)習(xí)目標(biāo) 具體目標(biāo) & 總體目標(biāo)。

12、 目標(biāo)的使用 & 目標(biāo)的局限性。,26,Bloom（布魯姆）的目標(biāo)分類,認知目標(biāo)（知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價） 目標(biāo) 情感目標(biāo)（接受、反應(yīng)、評價、組織、價值個性化） 精神運動目標(biāo),,27,（二）直接教學(xué)法,Rosenshine：獲得課堂成就的相關(guān)條件。 教師負責(zé) 有明確的目標(biāo) 有充分的教學(xué)時間 對學(xué)生進行監(jiān)控 及時反饋 民主合作,,28,

13、1.講授法,呈現(xiàn)式教學(xué)方法：充分表達的語言信息及思想被學(xué)生接受并消化，產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。內(nèi)容：教科書和其它參考資料、視聽材料和教師的個人經(jīng)驗。技術(shù)：演講、討論、電影和學(xué)生的自我報告。,29,2.直接教學(xué)法應(yīng)用,A 提供先行組織者（新舊知識區(qū)分）B 將講授的方式與不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格相適應(yīng)（視聽結(jié)合；理論與實踐相結(jié)合）C 滿足不同學(xué)生的需要（不同能力—優(yōu)差生，不同背景—城鄉(xiāng)差異）,30,3.直接教學(xué)的評價,優(yōu)點： 1.經(jīng)濟；

14、 2.能用學(xué)生易懂的方式有效地概括學(xué)科的內(nèi)容。 3.安全可靠。缺點：學(xué)生的注意力會逐漸下降?！盎印薄?31,二、以學(xué)生為中心的原則（建構(gòu)性教學(xué)）,(一)觀點：學(xué)生在教學(xué)中處于中心地位并其主體作用。建構(gòu)主義的教學(xué)理論模式特征：學(xué)習(xí)者選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，決策如何實現(xiàn)自己期望的目標(biāo)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，通過主動建構(gòu)扮演著主人和合作參與者的角色，發(fā)展社會交往與協(xié)作和對現(xiàn)實問題的解決的能力，發(fā)展創(chuàng)造、批判思維和協(xié)作技能。,32,（二）創(chuàng)

15、造建構(gòu)性的學(xué)習(xí)環(huán)境,1.創(chuàng)造綜合性的學(xué)習(xí)環(huán)境來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的刻意簡化的環(huán)境；2.涉及不同的教學(xué)形式和同學(xué)之間的交互影響；3.通過對教學(xué)內(nèi)容的多種描述來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與遷移他們所學(xué)的指示。4.以學(xué)生為核心的教學(xué)要求教師用認知心理學(xué)和教育心理學(xué)的原理和發(fā)現(xiàn)設(shè)計教學(xué)，以對學(xué)生的智力發(fā)展起到最大的促進作用。,33,（三）以學(xué)生為中心的心理學(xué)原則,1.認知與元認知因素 學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)、目標(biāo)、知識的建構(gòu)、策略性思維、關(guān)于思維的思考和學(xué)習(xí)的情境。

16、2.動機與情感因素 對學(xué)習(xí)的影響、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機、動機對努力的影響3.發(fā)展與社會 發(fā)展對學(xué)習(xí)的影響、社會對學(xué)習(xí)的影響4.個體差異 學(xué)習(xí)中的個體差異、學(xué)習(xí)及多樣性、標(biāo)準與評判,34,(四)建構(gòu)性教學(xué)的方法,個別化教學(xué)發(fā)現(xiàn)法分組討論詢問的方法小組作業(yè)合作學(xué)習(xí)互惠學(xué)習(xí)計算機教學(xué),35,發(fā)現(xiàn)法,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：向?qū)W生提供問題情境。教師扮演學(xué)習(xí)的促進者，引導(dǎo)學(xué)生對這種情境發(fā)問并自己收集證據(jù)，讓學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)。優(yōu)點：激發(fā)

17、學(xué)生的智慧潛力， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機 有利于學(xué)會探索的技巧 有利于記憶的保持 缺點：耗時 教師不容易掌握，容易流于形式。,36,復(fù)合主體論,學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)揮兩者的主觀能動性。,37,論文要求：,1.字數(shù)：04年級：1500以上；03年級：2500以上；03年級：3000以上。2.格式：嚴格按照正規(guī)的論文格式（標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻等）。