新教師教育教學(xué)技能指導(dǎo)

1、新教師教育教學(xué)技能指導(dǎo),陵川縣教師進(jìn)修學(xué)校 楊俊杰,目 錄,教師素養(yǎng)篇教學(xué)技能篇教育技能篇教師成長(zhǎng)篇,教師素養(yǎng)篇,第一章 初為人師怎樣邁好關(guān)鍵的第一步第二章 學(xué)高為師 身正為范第三章 先做合格教師 再做優(yōu)秀教師第四章 怎樣盡快在單位站穩(wěn)腳跟,教學(xué)技能篇,第五章 功在課前 效在課上第六章 怎樣精心設(shè)計(jì)一節(jié)課第七章 課堂設(shè)計(jì)的精雕細(xì)刻第八章 在說(shuō)課中成長(zhǎng)第九章

2、 恩威并重 寬嚴(yán)相濟(jì)第十章 賞識(shí)的神力第十一章 新課程下怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),教育技能篇,第十二章 怎樣盡快進(jìn)入班主任角色第十三章 蓬生麻中 不扶自直第十四章 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,教師成長(zhǎng)篇,第十五章 讓自己站立起來(lái)第十六章 從最近的地方找到最優(yōu)的方法,第一章 初為人師怎樣邁好關(guān)鍵的第一步,第一節(jié) 新教師正處在專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵期第二節(jié) 初為人師專業(yè)狀態(tài)透析第三節(jié) 新教師初出茅廬要作的準(zhǔn)備,第一節(jié)

3、 新教師正處在專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵期,一、概念 怎樣理解新教師 新教師是指剛走上工作崗位的教師和實(shí)習(xí)師范生。 1. 從教齡上看，大多指從教0-5年內(nèi)的教師。 2. 從專業(yè)水平上看，新教師是指工作之初、缺乏良好的教學(xué)效能感和教學(xué)監(jiān)督能力，在教學(xué)中存在著較多的失效行為、低效行為或無(wú)關(guān)行為，不能根據(jù)教學(xué)情境的變化靈活地采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為的教師。,第一節(jié) 新教師正處在專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵期,二、為什么要特別重視新教師的專

4、業(yè)成長(zhǎng) 青年教師教學(xué)能力發(fā)展的曲線圖：,,,第二節(jié) 初為人師專業(yè)狀態(tài)透析,一、新教師的心理優(yōu)勢(shì) 1. 新教師對(duì)工作有熱情和激情 2. 新教師純真、有親和力和同情心 3. 新教師框子少、更容易接受新事物,第二節(jié) 初為人師專業(yè)狀態(tài)透析,二、新教師專業(yè)成長(zhǎng)的劣勢(shì) 1. 人際適應(yīng)方面的偏差 2. 備課中的偏差 3. 課堂上的偏差 4. 作業(yè)批改上的偏差 5. 教研活動(dòng)上的偏差

5、 6. 班級(jí)管理上的偏差,第三節(jié) 新教師初出茅廬要作的準(zhǔn)備,一、角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備二、知識(shí)更新的準(zhǔn)備三、盡快熟悉環(huán)境的準(zhǔn)備四、歷練心智的準(zhǔn)備,第二章 學(xué)高為師 身正為范,愛(ài)崗敬業(yè)就是愛(ài)自己愛(ài)是教育的基礎(chǔ)學(xué)高為師立楷模身正為范樹(shù)威信追求優(yōu)秀快樂(lè)的教師人生,第三章 先做合格教師 再做優(yōu)秀教師,新教師的教學(xué)語(yǔ)言技能新教師的板書(shū)技能新教師的課堂情緒新教師的課堂應(yīng)變能力,第四章 怎樣盡快在單位站穩(wěn)腳跟,一、學(xué)會(huì)交往

6、，做一個(gè)現(xiàn)代型教師二、工作之初的威信建立三、怎樣與同事和諧相處四、怎樣與領(lǐng)導(dǎo)和諧相處五、正確對(duì)待成長(zhǎng)中的失誤和挫折,第四章 怎樣盡快在單位站穩(wěn)腳跟,二、工作之初的威信建立（一）克服膽怯心理，樹(shù)立自信心（二）埋頭苦干，贏得信任（三）主動(dòng)熱情，把握分寸（四）主動(dòng)出擊，該出手時(shí)就出手,第四章 怎樣盡快在單位站穩(wěn)腳跟,三、怎樣與同事和諧相處（一）虛心向老教師請(qǐng)教（二）真誠(chéng)守信，相互信任（三）遇事冷靜，不意氣用事（四）

7、少說(shuō)多聽(tīng)，坦然認(rèn)錯(cuò)（五）適當(dāng)保持距離,第四章 怎樣盡快在單位站穩(wěn)腳跟,四、怎樣與領(lǐng)導(dǎo)和諧相處（一）不要忌諱和領(lǐng)導(dǎo)交往與接觸（二）怎樣與領(lǐng)導(dǎo)和諧相處 1. 打消顧慮，樹(shù)立信心 2. 坦蕩自然，合情合理 3. 尊重服從，不是唯唯諾諾 4. 工作精益求精，多立功，少失誤,第五章 功在課前 效在課上,一、新教師要高度重視備課二、怎樣理解新課程備課三、怎樣鉆研教材四

8、、怎樣了解學(xué)生五、教師怎樣備自己六、博采眾家之長(zhǎng),第五章 功在課前 效在課上,二、怎樣理解新課程備課（一）什么是備課？ 1. 從宏觀到微觀—系統(tǒng)備課的幾種方法 ①長(zhǎng)年備課 ②學(xué)期備課 ③單元備課 ④課時(shí)備課 ⑤課前復(fù)案 ⑥課后反思 2. 從感情到理性 吸納（收集備課信息）— 構(gòu)思（設(shè)計(jì)教學(xué)方案）— 輸出（編寫(xiě)教案）,第五章 功在課前

9、效在課上,二、怎樣理解新課程備課（二）新課程備課特點(diǎn) 1. 動(dòng)態(tài)備課： 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題—引發(fā)新問(wèn)題—解決新問(wèn)題 2. 研究性備課 傳統(tǒng)備課—“關(guān)門教學(xué)” —閉門批改 ①備課內(nèi)容要開(kāi)放 ②備課方法互動(dòng)性 ③備課過(guò)程的反思性 ④教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性 3. 網(wǎng)上備課,第六章 怎樣精心設(shè)計(jì)一節(jié)課,一、教學(xué)設(shè)計(jì)決定課堂質(zhì)量二、

10、怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)三、怎樣組織處理教材四、怎樣設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)五、怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)方法六、怎樣編寫(xiě)新課程教案,第六章 怎樣精心設(shè)計(jì)一節(jié)課,二、怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（一）全面— 體現(xiàn)多元性（二）具體— 體現(xiàn)操作性（三）差異— 體現(xiàn)層次性（四）靈活— 體現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成性,三、怎樣組織處理教材,1.濃縮簡(jiǎn)化---讓學(xué)生易學(xué)2.調(diào)整重組---貼近學(xué)生的生活3.設(shè)疑激趣---讓學(xué)生探究體驗(yàn)4.化靜為動(dòng)---讓學(xué)生樂(lè)學(xué)5.拓展延伸-

11、--讓學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新,四、怎樣設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu),傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)1.五環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)模式導(dǎo)入新課 →講授新知→ 鞏固練習(xí)→ 歸納小結(jié) →布置作業(yè)2.六環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)模式基本訓(xùn)練→導(dǎo)入新課→講授新課→ 鞏固練習(xí)→ 課堂小結(jié) →布置傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)的變革與創(chuàng)新問(wèn)題情境→建立模型→解釋?xiě)?yīng)用→拓展提高→交流收獲,五、怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)方法,1.正確對(duì)待傳統(tǒng)的教學(xué)方法2.面向三個(gè)實(shí)際，靈活運(yùn)用3.堅(jiān)持“一法為主，多法配合，優(yōu)化組合”4.軟硬并舉，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)

12、手段,六、怎樣編寫(xiě)新課程教案,1.傳統(tǒng)教案要改2.新教案編寫(xiě)的內(nèi)容 課題、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、教具學(xué)具、教學(xué)后記,第七章 課堂設(shè)計(jì)的精雕細(xì)刻,一、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)功能：1. 集中注意 誘發(fā)興趣 2. 開(kāi)啟思維 引發(fā)思考 3. 畫(huà)龍點(diǎn)睛 突破重點(diǎn) 4. 新舊銜接 架橋過(guò)渡要求：1. 求精、有概括性

13、 2. 求準(zhǔn)、有針對(duì)性 3. 求巧、有趣味性 4. 求準(zhǔn)、有科學(xué)性,第七章 課堂設(shè)計(jì)的精雕細(xì)刻,一、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)方法： 1. 開(kāi)門見(jiàn)山，揭示新課 2. 聯(lián)系舊知，提示新課 3. 巧設(shè)懸念，引人入勝 4. 動(dòng)手操作，親身體驗(yàn) 5. 利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境 6. 故事引入，啟迪思考 7. 審題入手，提綱挈領(lǐng) 8. 直觀演示

14、，提供形象 9. 補(bǔ)充知識(shí)，喚起聯(lián)想 10. 群策群力，學(xué)生登臺(tái),第七章 課堂設(shè)計(jì)的精雕細(xì)刻,二、課堂結(jié)課設(shè)計(jì)結(jié)課作用： 1. 歸納概括— 讓學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化 2. 畫(huà)龍點(diǎn)睛— 讓學(xué)生掌握重點(diǎn) 3. 復(fù)習(xí)鞏固— 讓學(xué)生強(qiáng)化記憶 4. 承前啟后— 延續(xù)問(wèn)題的探討 5. 總結(jié)評(píng)價(jià)— 強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)機(jī),第七章 課堂設(shè)計(jì)的精雕細(xì)刻,二、課堂結(jié)課設(shè)計(jì)結(jié)課設(shè)計(jì)的方法： 1. 總結(jié)概括式 2.

15、畫(huà)龍點(diǎn)睛式 3. 圖形呈現(xiàn)式 4. 表格填寫(xiě)式 5. 作業(yè)練習(xí)式 6. 游戲表演式 7. 揭示規(guī)律式 8. 延伸發(fā)展式,第七章 課堂設(shè)計(jì)的精雕細(xì)刻,三、教學(xué)情境設(shè)計(jì) 1. 生活展示情境 2. 實(shí)物演示情境 3. 圖畫(huà)再現(xiàn)情境 4. 音樂(lè)渲染情境 5. 故事引發(fā)情境 6. 模擬體會(huì)情境 7. 疑難誘發(fā)情境

16、 8. 語(yǔ)言描述情境,第七章 課堂設(shè)計(jì)的精雕細(xì)刻,四、課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)（一）選擇好問(wèn)點(diǎn) 1. 在重點(diǎn)處設(shè)問(wèn) 2. 在難點(diǎn)處設(shè)問(wèn) 3. 在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn) 4. 在對(duì)比處設(shè)問(wèn) 5. 在不意處設(shè)問(wèn)（二）提問(wèn)技巧 1. 直問(wèn) 2. 曲問(wèn) 3. 追問(wèn) 4. 設(shè)問(wèn) 5. 激問(wèn) 6. 互問(wèn)（三）提問(wèn)要抓住時(shí)機(jī)（四

17、）提問(wèn)要面向全體五、作業(yè)布置與批改,第八章 在說(shuō)課中成長(zhǎng),一、怎樣理解說(shuō)課 1. 什么是說(shuō)課 2. 說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系 3. 說(shuō)課的誤區(qū)二、說(shuō)課的內(nèi)容與形式 1. 說(shuō)教材（分析說(shuō)明教學(xué)任務(wù)） 2. 說(shuō)學(xué)生（說(shuō)明分析學(xué)生學(xué)習(xí)背景） 3. 說(shuō)教法與學(xué)法（分析說(shuō)明教學(xué)方法與策略） 4. 說(shuō)流程（分析說(shuō)明教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)） 5. 說(shuō)板書(shū),第八章 在

18、說(shuō)課中成長(zhǎng),三、 說(shuō)課的方法 1. 選好要說(shuō)的課 2. 區(qū)別對(duì)象 循序漸進(jìn) 3. 說(shuō)課要注意的問(wèn)題四、說(shuō)課的評(píng)析 1. 內(nèi)容 2. 原則：及時(shí)性、客觀性、辯證性 3. 方法：同行評(píng)、專家評(píng)、評(píng)委評(píng)、書(shū)面評(píng)五、說(shuō)課的定量評(píng)價(jià) 1. 概念 2. 定量評(píng)價(jià)量表的制定 3. 評(píng)說(shuō)課人的職責(zé)和要求 4. 說(shuō)課評(píng)價(jià)量表的操作使用,第九章 恩威并重

19、 寬嚴(yán)相濟(jì),一、學(xué)生課堂不良紀(jì)律行為的分析（一）學(xué)生課堂不良紀(jì)律行為表現(xiàn)（二）不良紀(jì)律行為產(chǎn)生原因 教師方面的原因： 1. 教師教學(xué)態(tài)度上的原因 2. 教師教學(xué)方面的原因 3. 教師組織教學(xué)上的原因 4. 教師教育方法上的原因 學(xué)生方面的原因： 1. 學(xué)習(xí)困難與對(duì)抗心理 2. 學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法 3. 氣質(zhì)與性格,第九章 恩威并重 寬嚴(yán)相濟(jì),二、良好課堂秩序的建立 1. 認(rèn)真?zhèn)湔n

20、，提高教學(xué)的吸引力 2. 約法三章，有一貫的要求 3. 包容缺點(diǎn)，控制情緒 4. 顧全大局，個(gè)別處理 5. 多與學(xué)生交往，建立和諧師生關(guān)系三、不良紀(jì)律行為處理策略（一）暗示策略 1. 表?yè)P(yáng)暗示 2. 示目暗示 3. 語(yǔ)調(diào)暗示 4. 動(dòng)作暗示 5. 提高暗示（二）冷處理策略（三）寬嚴(yán)相濟(jì)策略（四）建立常規(guī)策略,第十章 賞識(shí)

21、的神力,一、怎樣理解教學(xué)評(píng)價(jià)二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法注意： 1. 心靈碰撞— 體現(xiàn)真誠(chéng)性 2. 行為導(dǎo)向— 體現(xiàn)針對(duì)性 3. 用語(yǔ)藝術(shù)— 體現(xiàn)激勵(lì)性 4. 巧妙靈活— 體現(xiàn)多樣性三、在改進(jìn)操行評(píng)定中賞識(shí)學(xué)生四、為學(xué)生建立“成長(zhǎng)記錄袋”,第十一章 新課程下怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),一、新課程下教師教學(xué)使命二、新教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)三、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,第十一章 新課程下怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

22、,二、新教師學(xué)習(xí)指導(dǎo),學(xué)習(xí)活動(dòng),動(dòng)力系統(tǒng),操作系統(tǒng),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)意見(jiàn)學(xué)習(xí)信心學(xué)習(xí)習(xí)慣,原有知識(shí)智力水平學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)效果,,,,,,,三、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（一）為什么要重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)（二）怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 1. 訓(xùn)練要早，要求要嚴(yán) 2. 具體指導(dǎo)，正確示范 3. 表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，及時(shí)強(qiáng)化四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 1. 教學(xué)

23、民主，讓學(xué)生參與教學(xué) 2. 創(chuàng)造活躍、愉快的教學(xué)氛圍 3. 讓學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗(yàn) 4. 教法應(yīng)靈活多樣 5. 將競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制引入教學(xué) 6. 加強(qiáng)人情味與幽默感,第十一章 新課程下怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),第十二章 怎樣盡快進(jìn)入班主任角色,一、班主任的角色定位二、班主任的班級(jí)日常管理三、班主任怎樣制定工作計(jì)劃四、怎樣組織召開(kāi)主題班（團(tuán)、隊(duì)）會(huì)五、怎樣給學(xué)生寫(xiě)

24、操行評(píng)定,第十二章 怎樣盡快進(jìn)入班主任角色,一、班主任的角色定位 1. 班集體的組織者和指導(dǎo)者 2. 貫徹方針的執(zhí)行者和落實(shí)者 3. 家庭與社會(huì)教育的聯(lián)系者和協(xié)調(diào)者 4. 學(xué)生的人師與導(dǎo)師 5. 學(xué)生的生活顧問(wèn)與心理醫(yī)生,第十二章 怎樣盡快進(jìn)入班主任角色,三、班主任怎樣制定工作計(jì)劃 1. 為什么要重視制定班主任工作計(jì)劃 2. 班主任工作計(jì)劃的一般結(jié)構(gòu) ①前言 ②工作目標(biāo) ③主要措施

25、④時(shí)間安排四、怎樣組織召開(kāi)主題班（團(tuán)、隊(duì)）會(huì) 1. 主題班（團(tuán)、隊(duì)）會(huì)重在選好主題 2. 主題班（團(tuán)、隊(duì)）會(huì)內(nèi)容的確定 3. 主題班（團(tuán)、隊(duì)）會(huì)要重過(guò)程 4. 主題班（團(tuán)、隊(duì)）會(huì)的形式應(yīng)多樣化 5. 主題班（團(tuán)、隊(duì)）會(huì)的成果要沉淀,第十三章 蓬生麻中 不扶自直,一、怎樣理解班集體二、怎樣建立良好的班集體三、怎樣培養(yǎng)使用班干部四、怎樣抓好班級(jí)中的小群體,第十三章 蓬生麻中 不扶自直,二、怎樣建

26、立良好的班集體 1. 發(fā)揮人格魅力— 形成向心力 2. 確立奮斗目標(biāo)— 形成凝聚力 3. 培養(yǎng)使用班干部— 形成核心力量 4. 抓輿論— 形成良好班風(fēng) 5. 抓競(jìng)爭(zhēng)— 培養(yǎng)集體榮譽(yù)感 6. 抓紀(jì)律教育和制度管理 7. 以情感為紐帶、協(xié)調(diào)人際關(guān)系,第十三章 蓬生麻中 不扶自直,三、怎樣培養(yǎng)使用班干部 1. 準(zhǔn)確地選擇 2. 大膽地使用 3. 嚴(yán)格要求 4. 試行班干部輪

27、換制,第十三章 蓬生麻中 不扶自直,四、怎樣抓好班級(jí)中的小群體 1. 什么是非正式群體 ①相近因素 ②興趣因素 ③品德因素 ④患難因素 2. 怎樣引導(dǎo)教育非正式群體 ① 班主任要發(fā)揮集體教育作用，吸引非正式群體隊(duì)員 ② 班主任要發(fā)揮學(xué)生“領(lǐng)袖”作用 ③ 教師要淡化非正式群體中的本位思想，使其融合在班集體中。,第十四章 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,一、教育從了解開(kāi)始— 洞察學(xué)生心理二、選擇最佳談話方案

28、三、把握適度的懲罰四、怎樣進(jìn)行家訪五、怎樣做“差生”工作六、怎樣正確處理中學(xué)生的“早戀”,第十五章 讓自己站立起來(lái),一、新教師的成長(zhǎng)意識(shí)二、目標(biāo)引領(lǐng)我成長(zhǎng)三、教研促進(jìn)我成長(zhǎng)四、拜師結(jié)友伴我成長(zhǎng)五、在總結(jié)反思中提升自己,第十五章 讓自己站立起來(lái),二、 目標(biāo)引領(lǐng)我成長(zhǎng) 1. 分析目標(biāo)體系 2. 分析自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì) 3. 尋找突破口（生長(zhǎng)點(diǎn)） 4. 規(guī)劃合理，貴在目標(biāo)落實(shí),第十五章 讓自己站立起

29、來(lái),三、 教研促進(jìn)我成長(zhǎng) 1. 要帶著一種如饑似渴的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望去參加，而不是應(yīng)付和走形式 2. 做必要的準(zhǔn)備工作 3. 爭(zhēng)做參與者，不做旁觀者 4. 注意積累教材 5. 事后應(yīng)注意整理和反思,第十六章 從最近的地方找到最優(yōu)的方法,一、聽(tīng)課評(píng)課法二、讀書(shū)研究法三、備課研究法四、公開(kāi)課歷練法五、網(wǎng)絡(luò)利用法,第十六章 從最近的地方找到最優(yōu)的方法,一、聽(tīng)課評(píng)課法（一）新教師怎樣去聽(tīng)課評(píng)課

30、 1. 做必要的準(zhǔn)備 2. 聽(tīng)誰(shuí)的課 3. 怎樣聽(tīng)課（二）怎樣提高聽(tīng)課評(píng)課的學(xué)習(xí)效益 1. 聽(tīng)課與課后反思結(jié)合 2. 聽(tīng)課評(píng)課與對(duì)照自己結(jié)合 3. 聽(tīng)課評(píng)課與閱讀課例結(jié)合 4. 聽(tīng)課評(píng)課與應(yīng)用實(shí)踐結(jié)合,第十六章 從最近的地方找到最優(yōu)的方法,二、讀書(shū)研究法 1. 讀自己的專業(yè)書(shū)— 拓寬加深專業(yè)基礎(chǔ) 2. 讀教育報(bào)刊— 了解同行在想什么