研讀初中英語新課標明確課堂教學方向幻燈片

1、,,主講內(nèi)容,,新課標修訂的背景,新課標的修訂重點,一、新課標修訂的背景（一）新課改10年歷程1999年中央召開第三次全國教育工作會議。1999年6月成立英語課標研制組。2001年7月，第一次公布課程標準實驗稿。2002年進行各個層面的通識培訓。2005年全面實施初中畢業(yè)學業(yè)考試至今。2007年全面修訂新課標。2010年基本完成。2011年通過征求意見再次做最后的修訂，同年5月通過審議，12月正式公布。,（二）十年課改

2、取得了偉大成就 明確了以素質教育為根本宗旨的理念，為學生的終身發(fā)展奠基； 建立了連貫、銜接的中小學英語課程體系，使基礎教育階段的英語課程形成“一條龍”式的整體； 建立了以綜合語言運用能力為核心的課程目標體系，促進學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的整體發(fā)展； 倡導了新的學習方式，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，強調學生能用英語做事情； 帶來了

3、教學方法的變革，提倡使用“任務型語言教學”途徑； 提升了課堂教學設計質量，促進了課堂管理模式和方法的改進，實現(xiàn)了師生之間課堂互動行為多樣化發(fā)展。,（三）課程改革面臨一些實際困難。存在多方面的內(nèi)容。1、缺乏對課標的真正理解和關注，教學的目標性不強缺乏可操作性和可檢測性。2、教學設計的步驟和環(huán)節(jié)不緊密，缺乏知識和技能的循環(huán)，收效很低。3、教學各環(huán)節(jié)的實效問題。導入、新知識的呈現(xiàn)、語境創(chuàng)設、語言知識與技能的訓練與鞏固、語

4、言表達活動設計、課堂生成少等問題普遍存在。 難以區(qū)分“語言運用” 與“詞匯句型操練” ； 不能認定“在語言運用中學習語言” 和“機械操練”的實際效果；,,,4、接受新教材、新模式有困難；對教材缺乏整體的把握和深入的研究，同時又游離于教材之外。教材把握上：詞匯量大、語言材料長、語言內(nèi)容含量大、較難的語法現(xiàn)象。5、教學組織缺乏有效性，6、課堂教學用語顯得力不從心，不夠自然，無論是表 揚、鼓勵還是糾錯，

5、形式與層次單一。7、語言運用能力與應試能力的分離，擔心考試多于語言技能的訓練。 注重單項知識檢測的紙筆測試。,二、英語新課標的修訂重點,（一）價值觀 加強社會主義核心價值體系的滲透。把三個代表和科學發(fā)展觀思想融入其中。建議教材編寫中加入介紹“祖國文化”的內(nèi)容，積極滲透愛國主義、中華傳統(tǒng)美德以及民主與法治教育。,（二）目標和項目分級大的變化： 2011課標第三部分分級標準和附錄中語音項目表、語法項目表、詞匯表、話題項目表刪

6、掉了實驗稿中八級的內(nèi)容，詞匯按照二、五級分級給出，其他三個項目表給出五級內(nèi)容，直接服務于義務教育階段，更具有針對性。,（三）基本理念 2011課標：（1）注重素質教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值（2）面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異（3）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性（4）強調學習過程，注重語言學習的實踐性和應用性（5）優(yōu)化評價考試方式，著重評價學生的綜合語言運用能力（6）豐富課程

7、資源，拓展英語學習渠道,李正太博士觀點：無感覺，無道理；無感覺，有道理；有感覺，無道理；有感覺，有道理,（四）語言知識解讀,對詞匯學習的認識和詞匯表的調整 實驗稿：3300個單詞和360個短語或詞組，沒有明確的級別要求；當然包括高中的詞匯，敘述的很籠統(tǒng)。 2011課標：按照二級和五級分列詞匯，強調學生應在語境中理解詞匯的意義和詞匯的表意功能，如用詞匯來描述或命名事物，而不是單純的學習和記憶詞匯本身的含義；用“學會使用”代

8、替以往的“掌握”，更加突出語言的運用。 2011課標對總詞匯量增加了彈性（1500-1600）。詞匯表未列出單詞的詞性和中文釋義。,語法、功能、話題,縮減課程內(nèi)容和容量，降低難度。 被動語態(tài)：一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的被動語態(tài)；《中考考試說明》一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、一般現(xiàn)在時帶情態(tài)動詞的被動語態(tài)”。 非謂語動詞：動詞不定式做賓語、賓語補足語、目的狀語的用法，《中考考試說明》還包括作

9、主語、作定語、用在how, when, where, what, which之后。今年的中考試題中就沒有出現(xiàn)-ing形式的考查。 句子種類中刪掉了反意疑問句； 刪掉了“句子成分”大項； 定語從句：“能辨認出由that, which, who引導的限定性定語從句，并能理解句子意思”。,功能意念由66個變成了62個，刪掉了英文例句；話題話題項目仍然是24個，子話題由123項精簡到85項；

10、 刪去 “熱點話題”， 原來屬于“熱點話題”的子話題“人口”歸入“世界與環(huán)境”； “文學與藝術”變成了“故事與詩歌”； 子話題表述方式由雙語代替了英語。 強調學生熟悉和他們周圍世界有關的話題或他們感興趣的話題。,（五）基本技能的解讀,聽說教學中應該做到： 聽說讀寫的內(nèi)容和形式盡可能的貼近學生的實際生活，貼近真實的交際行為，貼近有目的的綜合運用英語的能力。,以聽為主，綜合訓練，激發(fā)興趣、

11、培養(yǎng)自信心。,讀寫教學應該做到：從基礎抓起；技能結合,1、教學建議（1）面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎。承認學生差異客觀存在，運用適當?shù)慕虒W方法，最大限度地調動學生的積極性，與學生建立真誠、理解和信任關系，使學生快樂地學習。,（五）實施建議,,（2）注重語言實踐，培養(yǎng)學生語言運用能力。要求教師為提升學生“用英語做事情”的能力服務，在課堂上要創(chuàng)設接近生活實際的各種語境，通過循序漸進的語言實踐活動，采用各種過程和結果并重的教學途

12、徑和方法，如任務型教學途徑等，提升學生“用英語做事情”的能力。提倡以“任務型教學途徑”為代表的多種教學方法。,（3）加強學習策略指導，提高學生自主學習能力。 要求教師有計劃地指導和發(fā)展學生的學習策略，培養(yǎng)學生感知和模仿英語發(fā)音特點，有效記憶和使用詞匯，理解英語句型結構和語用功能，運用聽說讀寫技能獲取和傳遞信息等方面的策略，并能主動反思和調控自己的學習策略。,（4）培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力。

13、要求教師結合教學內(nèi)容，了解中外文化的異同，關注語言和語用中的文化因素，在力求真實的文化交際情境中，體驗跨文化交際的魅力，逐步形成跨文化交際能力。,（5）結合實際教學需要，創(chuàng)造性地使用教材。教師應該根據(jù)所在地區(qū)的實際情況（學生水平、課時安排等），對教材進行適當?shù)娜∩岷驼{整，但是不能影響教材的完整性，不能單純?yōu)榱藨犊荚嚩鴮滩淖鞒鋈∩帷?（6）合理利用各種教育資源，提高學生的學習效率。 教師既要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段和資源的作用

14、，也要善于利用現(xiàn)代教育技術和手段，科學、合理、恰當、簡約地為提高學生的英語學習效率服務。,（7）組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。 積極組織課外活動，拓寬學生的英語學習途徑，給學生提供更廣闊的英語學習、實踐、應用平臺。,（8）不斷提高專業(yè)水平，努力適應課程的要求。 教師要不斷提高專業(yè)水平，努力適應課程的需要。教師專業(yè)水平包括語言素質、學科教學知識、實踐能力、反思能力等方面。,教學目標的設計需要幾個原則1

15、、適度 2、完整 3、學生主體 4、具體可測5、限時達成,優(yōu)秀的教學目標的設計的 ABCD原則A audienceB behaviorC conditionD degree,設計舉例： By the end of the class〖C1〗, the students〖A〗 will be able to describe〖B〗 somebody or something by

16、 using these attributive words learned in this lesson〖C2〗 correctly〖D〗 in written work〖C3〗.,S SpecificM MeasurableA AchievableR RealisticT Time-framed,SMART原則,（六）教學目標設計評價,Unit one How often do you exerc

17、ise?教學目標： Words and phrases: how often, hardly, twice, once, difference, look after, although Learn to talk about how often you do things. 一些表示頻率的副詞：always, often, usually, never, hardly

18、ever, sometimes 句子結構：how often do you do on weekends? How often 及回答。 教學重點和難點： How does she do on weekends? She often goes to the movies? How often do you shop? Once/Twice a week.

19、,實例分析,三、英語新教材修訂的原則—保持原有的特點和優(yōu)勢；體現(xiàn)民族精神、宗教，與時俱進。,1、話題進行了調整，更加貼近學生的生活，更加富有時代感。刪減了部分離我國中學生生活較遠的單元。刪掉了度假、結交筆友、贈送禮物等內(nèi)容，增加了中外故事與傳說，自然地理、文學與音樂、節(jié)日、中國制造、留守兒童、動物保護等單元話題。,2、詞匯方面嚴格控制非課標詞匯的數(shù)量，重視語塊的學習。,3、語法項目的編排更加系統(tǒng)性，集中呈現(xiàn)，循序漸進。,4、改進了自

20、我檢測板塊，培養(yǎng)學生的總結和歸納能力。,5、增加了寫作的過程性和指導性。,6、加強了語音練習，集中放到了附錄中。,7、循序漸進的增加閱讀的篇目和輸入量。,總體變化表,七年級上冊的變化1、保留了原書最核心的活動，包括字母教學、字母發(fā)音、基本詞匯、語言功能句，歌謠和歌曲等。2、調整了單元的順序。,七年級下冊變化：1、刪減了4個教學單元教學單元。Unit1 Where is your pen pal from? Unit4

21、 I want to be an actor. Unit 10 Where did you go on vacation? Unit 11 What do you think of game shows?主要是因為所涉及的話題距離中國學生的生活較遠或者與其他的單元話題有交叉，如：職業(yè)規(guī)劃，談論個人興趣等。2、調整了單元順序。全冊仍保持12單元，即留原書的8個單元，將七年級上冊的10、11單元順延到本冊的1、2單元