示例十正方體的折紙圖樣

1、104示例十：正方體的折紙圖樣示例十：正方體的折紙圖樣（專題研習(xí)）（專題研習(xí)）學(xué)習(xí)范疇：學(xué)習(xí)范疇：度量、圖形與空間學(xué)習(xí)單位：學(xué)習(xí)單位：續(xù)立體圖形學(xué)習(xí)階段：學(xué)習(xí)階段：三目標(biāo)目標(biāo)：(i)構(gòu)作不同的正方體折紙圖樣(ii)在一A4紙張上構(gòu)作最大體積正方體的折紙圖樣預(yù)備知識(shí)：預(yù)備知識(shí)：(i)理解正方形及其特性(ii)正方體的體積教學(xué)資源：教學(xué)資源：A4紙張、剪刀、量角器、膠紙、圓規(guī)、直尺及計(jì)算器活動(dòng)內(nèi)容：活動(dòng)內(nèi)容：1.教師首先向?qū)W生介紹正方體的折

2、紙圖樣，然后向他們展示一些相關(guān)的圖樣。2.學(xué)生可自行組合（每組不能多于5人），以分組形式進(jìn)行「正方體的折紙圖樣」專題研習(xí)。有關(guān)專題研習(xí)的指引可參考附件。3.學(xué)生需要(i)利用合適的工具構(gòu)作正方體折紙圖樣；(ii)經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，找出不同的正方體折紙圖樣，并計(jì)算每一正方體的體積；及(iii)在一A4紙張上構(gòu)作最大體積的正方體的折紙圖樣。4.教師應(yīng)留意每組的進(jìn)度，并在學(xué)生有需要時(shí)提供適切的協(xié)助。5.學(xué)生需要向同學(xué)匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)，并向教師提交一

3、份簡短的書面報(bào)告。1063.在這活動(dòng)中，教師應(yīng)指出進(jìn)行專題研習(xí)的過程實(shí)較所得的結(jié)果為重要。對(duì)一些積極參與專題研習(xí)，但卻得到錯(cuò)誤結(jié)果的組別成員，教師仍應(yīng)給予他們正面的鼓勵(lì)。4.教師應(yīng)提醒學(xué)生，不要花太多時(shí)間在設(shè)計(jì)報(bào)告上。例如，報(bào)告內(nèi)加入復(fù)雜的計(jì)算機(jī)美工圖像其實(shí)是不必要的。教師考慮專題研習(xí)的性質(zhì)及學(xué)生的能力后，應(yīng)決定習(xí)作在課堂或家里進(jìn)行，還要給予學(xué)生有關(guān)習(xí)作的工作時(shí)間表及呈交的日期。5.教師應(yīng)給予同學(xué)充足的時(shí)間，以便他們能按時(shí)完成專題研習(xí)。

4、這個(gè)示例主要涉及下列的共通能力：1.協(xié)作能力?分擔(dān)責(zé)任及充分了解每位參與專題研習(xí)組員所扮演的角色。?與組員商討及妥協(xié)，以選取合適于構(gòu)作最大體積的正方體折紙圖樣的策略。?通過討論找出完成專題研習(xí)的合適策略。2.溝通能力?與其他組員公開討論及交換意見，以構(gòu)作折紙圖樣及最大體積的立方體。?討論時(shí)能有系統(tǒng)及邏輯地表達(dá)個(gè)人意見。?于完成專題研習(xí)后，作出一個(gè)簡潔并能配合主題的報(bào)告。?于口頭匯報(bào)時(shí)，能清晰地響應(yīng)教師及同學(xué)的提問。3.解決問題的能力及批