菏澤面塑融入學(xué)前教育課程的策略探究

1、菏澤面塑融入學(xué)前教育課程的策略探究菏澤面塑融入學(xué)前教育課程的策略探究摘要：菏澤面塑對(duì)幼兒的智力、審美、道德等發(fā)展具有積極地作用，從文化的多樣化、民族化、差異性等幾方面制定適宜幼兒發(fā)展的課程目標(biāo)，圍繞幼兒園課程內(nèi)容的范圍，以適宜性和綜合性為原則，選擇菏澤面塑中有利于幼兒發(fā)展的基本知識(shí)、基本態(tài)度、基本行為，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)等途徑，使菏澤面塑融入幼兒園課程，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。關(guān)鍵詞：菏澤面塑幼兒課程中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)

2、識(shí)碼：A文章編號(hào)：10039082（2017）02009802《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”，鼓勵(lì)、支持幼兒園對(duì)本地區(qū)、本民族優(yōu)秀文化的挖掘和傳承。菏澤地處平原，土地肥沃，盛產(chǎn)小麥和大米，由于位于黃河下游，每年夏澇季節(jié)黃河經(jīng)常決口，給當(dāng)?shù)匚镔|(zhì)匱乏的人們?cè)斐闪藶?zāi)害。為了避免災(zāi)害的出現(xiàn)，人們?cè)V求神靈，奉獻(xiàn)貢品，祈求風(fēng)調(diào)雨順、五谷豐登，

3、但由于當(dāng)時(shí)人們物質(zhì)匱乏，不能長(zhǎng)期用牛羊等動(dòng)物作為祭品，“花供”應(yīng)運(yùn)而活的熱愛(ài)和對(duì)祖先的崇敬。菏澤面塑中的人物造型多來(lái)源于戲劇，戲劇里面的人物性格多樣、生動(dòng)形象，每個(gè)人物都代表著善、忠、旱炔煌的人性，有著不一樣的人生結(jié)局。讓幼兒在聆聽(tīng)人物故事的過(guò)程中，激發(fā)對(duì)善、忠人物形象的喜愛(ài)，對(duì)惡人物形象的疏離。2.菏澤面塑藝術(shù)有利于培養(yǎng)幼兒審美能力菏澤面塑能流傳至今，其審美價(jià)值便是重要原因之一。面塑色彩艷麗單純、造型簡(jiǎn)練生動(dòng)、形象逼真?zhèn)魃瘛⒀b飾簡(jiǎn)約自

4、然、比例夸張適度，幼兒在欣賞、理解的過(guò)程中受到美的熏陶。特別是花供所用的色彩多為五行之色――赤、青、黃、黑、白，具有濃厚的民族風(fēng)味，讓幼兒感受中華民族所特有的色彩搭配。3.菏澤面塑有利于發(fā)展幼兒的智力菏澤面塑的制作技法多樣，具體體現(xiàn)為揉、捏、壓、粘、貼等，面塑造型藝術(shù)具有簡(jiǎn)約粗狂和程序化的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者降低了難度，使幼兒制作面塑作品具備了可行性。幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中，鍛煉了精細(xì)肌肉動(dòng)作的發(fā)展，促進(jìn)了手眼協(xié)調(diào)的發(fā)展，在構(gòu)思的過(guò)程中，將腦