“學會共處”取向的學前教育課程建構(gòu).pdf

1、作為21世紀教育的四大支柱之一，“學會共處”理念對幼兒良好素質(zhì)的發(fā)展有著積極的作用，它能激發(fā)幼兒的良好情緒，培養(yǎng)幼兒的樂觀性格和良好品德，是幼兒適應(yīng)未來社會的重要素質(zhì)之一。以“學會共處”為取向的學前教育課程，力求在幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵期，為其提供促進幼兒共處意識和共處行為適宜性發(fā)展的課程環(huán)境，構(gòu)建有利于幼兒合作、分享、尊重等共處能力發(fā)展的課程體系。論文在分析現(xiàn)有學前教育課程取向的基礎(chǔ)上，對“學會共處”取向的學前教育課程的意義、理念、設(shè)計、

2、進行了探討，同時提出了“學會共處”取向的學前教育課程的實施、評價等建設(shè)策略。 全文分為六個部分： 第一部分，導論。概述了問題的提出，研究的意義、研究方法、研究思路，以及對學會共處和學前教育課程取向等相關(guān)研究的文獻綜述。 第二部分，“學會共處”作為學前教育課程取向的意義。論述了“學會共處”作為學前教育課程新取向?qū)ν楣蔡?、師幼互動和幼兒園文化氛圍營造的積極意義。 第三部分，“學會共處”取向的學前教育課程理念

3、。主要包括兒童“自我意識”的培養(yǎng)，兒童“他者意識”的培養(yǎng)和“群體意識”的培養(yǎng)三個方面。 第四部分，“學會共處”取向的學前教育課程設(shè)計。論述了“學會共處”取向的學前教育課程目標定向、課程內(nèi)容設(shè)定路向以及課程組織形式等。并在此基礎(chǔ)上提出了具體的目標設(shè)定、學前教育課程內(nèi)容選擇價值和學前教育課程內(nèi)容選擇方法，并以彈性的游戲課程作為共處課程的主要組織形式。 第五部分，“學會共處”取向的學前教育課程的實施條件與策略。在前文分析的基礎(chǔ)