學(xué)前教育畢業(yè)論文：中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程設(shè)置探討 .doc

1、學(xué)前教育畢業(yè)論文：中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)前教育畢業(yè)論文：中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程設(shè)置探討學(xué)課程設(shè)置探討隨著《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布與實(shí)施，以及人民生活水平的提高，我國的學(xué)前教育得到了前所未有的重視，曾經(jīng)被人們忽視的學(xué)前教育專業(yè)，如今已經(jīng)成為教育事業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)。但是，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的理論功底較薄弱，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)期間的幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的組織能力、實(shí)踐操作能力、教學(xué)具制作能力比較弱，主動(dòng)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性不

2、強(qiáng)，數(shù)學(xué)素質(zhì)令人擔(dān)憂。造成這種狀況的原因是多方面的，除學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、數(shù)學(xué)理解能力差外，課程設(shè)置本身也存在很大的問題。本文就學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程設(shè)置做一些探討和思考，以提高學(xué)生幼兒園數(shù)學(xué)教育能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)。首先，數(shù)學(xué)課程設(shè)置單一，課時(shí)少。在前三個(gè)學(xué)期開設(shè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊課程，每周2個(gè)課時(shí)，每個(gè)學(xué)期大約上課18周，三個(gè)學(xué)期共大約108課時(shí)；在第四、第五個(gè)學(xué)期開設(shè)“幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)”課程，第五個(gè)學(xué)期的最后一個(gè)月通常是實(shí)習(xí)時(shí)間，每周也是2個(gè)課

3、時(shí)，兩個(gè)學(xué)期大約是64個(gè)課時(shí)。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、實(shí)用性不強(qiáng)，與專業(yè)就業(yè)相脫節(jié)。最后，“幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)”課程是實(shí)踐課，教學(xué)內(nèi)容主要是介紹如何進(jìn)行幼兒園數(shù)學(xué)活從而解決問題。建議其中不等式的證明不作為難點(diǎn)要求，還有最后給出解一元二次不等式的一般步驟時(shí)還是要結(jié)合一元二次方程的圖象即拋物線的位置和開口方向來幫助理解更加直觀，避免死記硬背。第三章“函數(shù)”。對(duì)中職學(xué)生來說，“函數(shù)”是不好理解的一個(gè)概念，原因是學(xué)生缺乏用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)來看待

4、事物的性質(zhì)。正、反比例函數(shù)，一、二次函數(shù)等簡(jiǎn)單的函數(shù)在初中已有學(xué)習(xí)，在這里用新的方法來研究這些函數(shù)的圖象和性質(zhì)，從單調(diào)性、奇偶性來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)函數(shù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合、分類討論的數(shù)學(xué)思想方法。建議函數(shù)的單調(diào)性的證明不作為重難點(diǎn)要求，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖象法觀察得出函數(shù)的單調(diào)性即可。對(duì)指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)這兩個(gè)有重要應(yīng)用的初等函數(shù)來說，學(xué)生感覺難度很大，要達(dá)到理解的程度是相當(dāng)困難的，特別是對(duì)數(shù)函數(shù)的運(yùn)算與應(yīng)用，只能降低要求。對(duì)以角為變量的三角函數(shù)來