2585.中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置研究

1、分類號(hào)：UDC：聽(tīng)7／弓7、D密級(jí)：?jiǎn)挝淮a：10798中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置研究OntheCurriculumProvisionforPreschoolEducationMajorinSecondaryVocationalSchool二級(jí)學(xué)科：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究方向：課程與教學(xué)論研究生：牛志梅指導(dǎo)教師：高忠明所在院所：職教所2014年6月摘要改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)有了很大發(fā)展，普及程度逐步提高。但從整體上看，學(xué)前教育仍

2、然是各級(jí)各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，集中表現(xiàn)在資源短缺，投入不足，“入園難”、“入園貴”等問(wèn)題突出。與此同時(shí)，我國(guó)城鄉(xiāng)之間學(xué)前教育發(fā)展極不均衡，尤其是農(nóng)村幼兒師資質(zhì)量己成為制約農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的瓶頸，進(jìn)城務(wù)工人員子女入園問(wèn)題更為突出。本研究向培養(yǎng)農(nóng)村幼兒教師和進(jìn)城務(wù)工人員子女幼兒園教師做傾斜，運(yùn)用質(zhì)的研究與量的研究相結(jié)合的方法，以發(fā)展的眼光對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)課程加以探討，旨在加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的深化改革，以提高我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量，促

3、進(jìn)教育公平。研究首先針對(duì)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的實(shí)際狀況，尤其是幼兒教師培養(yǎng)及當(dāng)下幼兒教師數(shù)量嚴(yán)重不足等問(wèn)題論證了我國(guó)中職學(xué)前教育專業(yè)存在的必要性、合法性及合理性，并從國(guó)內(nèi)及國(guó)外兩個(gè)視角分別綜述了有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置研究現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，對(duì)中職學(xué)前教育課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程順序及課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了全面考察。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)前教育專業(yè)存在的問(wèn)題主要有：培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課程結(jié)構(gòu)不合理，課程內(nèi)容學(xué)選擇寬泛不具體、忽視學(xué)

4、習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)，課程開(kāi)設(shè)順序不符合能力發(fā)展邏輯，課程實(shí)施隨意大、實(shí)施效果差等問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上分析了產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。其次，依據(jù)學(xué)前教育理論及幼兒發(fā)展規(guī)律，從理論上和實(shí)踐上分析了影響學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)。最后，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程方案所存在的問(wèn)題及其成因，在中職學(xué)前教育專業(yè)課程建構(gòu)的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與課程實(shí)施四方面提出了具體建議?！秶?guó)十條》把“大力發(fā)展公辦園，提供‘廣覆蓋、?；尽膶W(xué)前教育公共服務(wù)”作為擴(kuò)大普惠性學(xué)前