通過對本課程的學(xué)習(xí)我認識到

1、通過對本課程的學(xué)習(xí)我認識到“先學(xué)后教”的教學(xué)模式可具體化為：提出目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)，互學(xué)互教，當(dāng)堂反饋。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)，即當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成。先學(xué)后教是一種較新穎的教學(xué)方法，教師在應(yīng)用此法時必須注意把握“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的內(nèi)涵?！跋葘W(xué)”，即教師簡明扼要地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求，學(xué)生帶著思考題，圍繞課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，憑借工具書，按教師的自學(xué)

2、指導(dǎo)，在規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。學(xué)生自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可帶著問題看例題、讀課本內(nèi)容、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習(xí)題等等。如化學(xué)課，學(xué)生可邊看書，邊做實驗等等，教師一般不作過多的講解或演示。課堂上的每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自學(xué)，但自學(xué)并不只是單純地看書，在自學(xué)的過程中，學(xué)生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流，教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動中，讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。除在課堂中的

3、“先學(xué)”外，洋思中學(xué)還鼓勵學(xué)生進行三級預(yù)習(xí)?！按箢A(yù)習(xí)”——要求學(xué)生在寒暑假抽出部分時間預(yù)習(xí)下學(xué)期各科教材，對下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有大致了解；“中預(yù)習(xí)”——要求學(xué)生在雙休日利用一定時間預(yù)習(xí)下周的教學(xué)內(nèi)容，初步找出教材中的疑難問題，也稱“同步預(yù)習(xí)”；“小預(yù)習(xí)”——要求學(xué)生在晚間用一定時間預(yù)習(xí)次日要學(xué)的內(nèi)容。不過，相對而言，洋思中學(xué)更為重視課堂中的“自學(xué)”，對預(yù)習(xí)的要求較為簡單，不要求學(xué)生化過多的時間?！昂蠼獭?。“后教”是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的

4、問題及練習(xí)中的錯誤而進行的教學(xué)活動?？煞謨蓚€層次，首先是學(xué)生教學(xué)生。即在先學(xué)基礎(chǔ)上，對學(xué)生沒有理解和掌握的問題，尤其是疑難問題，讓學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流，掌握自學(xué)環(huán)節(jié)中沒有解決的問題，即開展學(xué)生與學(xué)生之間的互動式學(xué)習(xí)，這一過程也被生動地概括為“兵教兵”的過程。其次才是教師的教。教師的教主要針對“兵教兵”過程也無法解決的問題，由老師進行點撥引導(dǎo)，開展學(xué)習(xí)。這一過程也被形象地概括為“官教兵”。在這一過程中，教師將“后進生”作為主要關(guān)注對象

5、，提問、板演，都重點關(guān)注“后進生”。從全程看，我比較熟悉和較快接受的是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。主要包括如下環(huán)節(jié)：（1）出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在課前準(zhǔn)備好出示內(nèi)容，利用小黑板投影儀及其它媒體手段上課時出示給學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。（約1分鐘）（2）提示學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長時間，達到什么要求，如何檢測等。（約2分鐘）（3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。教師通過觀察，了解學(xué)生自學(xué)情況，注意

6、端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，使每個學(xué)生都積極動腦，主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既可以是獨立學(xué)習(xí)，也可以同桌合作或小組討論探究，還可以請教老師。（約510分鐘）（4）檢查自學(xué)效果。讓中等生尤其是學(xué)困生回答問題或板演，最大限度地暴露和發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)后存在的疑難和問題。（510鐘）（5）學(xué)生討論、更正，教師點撥。學(xué)生通過觀察板演、聽證答案，找出錯誤或比較與自己的做法、結(jié)果是否相同，學(xué)生自行改正。讓學(xué)生各抒己見。引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因及更正的道理。指導(dǎo)學(xué)生歸

7、納，上升為理論，總結(jié)出規(guī)律，便于以后再運用。凡是學(xué)生能解決的，就放給學(xué)生自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點撥的問題。通過學(xué)生討論、教師點撥，學(xué)生進一步加強對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題和解決問題的能力。（510分鐘）（6）當(dāng)堂訓(xùn)練。布置課堂作業(yè)，督促學(xué)生像考試一樣獨立完成，并由學(xué)生或教師批改部分已完成的作業(yè)。（1020分）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并不是一成不變的，可做靈活安排，有時一課時一個循環(huán)，有時幾

8、課時一個循環(huán)。比如，單元復(fù)習(xí)就可以作如下安排：讓學(xué)生在第一課時閱讀、思考、討論；第二課時，按照本單元的訓(xùn)練要求，讓學(xué)生進行綜合練習(xí)；第三課時，引導(dǎo)學(xué)生更正訓(xùn)練中的錯誤，再針對問題進行當(dāng)堂強化訓(xùn)練。洋思中學(xué)要求學(xué)生的練習(xí)必須快節(jié)奏地獨立完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲，就像考試一樣嚴(yán)格認真，按時完成?！吧险n要像考試一樣緊張”這句洋思中學(xué)的口號就是其印證。以這種當(dāng)堂的訓(xùn)練取代平日的考試，融考試于日常的課堂之中，這也是洋思中學(xué)提高課堂教學(xué)效率

9、、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的重要手段?！皩W(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只作點撥性的引導(dǎo)”，這是洋思人摸索總結(jié)出來的教學(xué)策略。洋思中學(xué)校長在分析自己學(xué)校的這一教學(xué)過程時曾指出，先學(xué)后教的過程對學(xué)生來說，實際上隱含著三次考試，先學(xué)就是一次自我摸底性考試，后教是合作性考試，當(dāng)堂訓(xùn)練，是個體檢測性考試。此外，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)有三個基本特點：緊張、有序、樸素。“緊張”，即學(xué)生在課堂上全身心地投入，積極地實踐，認