繪本課程

1、讓童年融化在繪本里讓童年融化在繪本里北京教育學(xué)院附屬豐臺實(shí)驗(yàn)學(xué)校繪本課程匯報（2015年09月25日）一、一、WHAT：繪本課程的界定：繪本課程的界定什么是繪本？英文稱PictureBook，顧名思義就是“畫出來的書”，圖畫書是用畫面來說話，配合文字訴說故事的一門藝術(shù)。一個好的繪本，其實(shí)是講了三個故事：文字描述的故事，繪畫講述的故事，文字和繪畫共同生成的一個故事。課程這個詞語在英文詞源里的意思是：為比賽設(shè)計的路徑，賽道。什么是繪本課程？

2、根據(jù)不同年齡兒童的特點(diǎn)，選取數(shù)理、語言、認(rèn)知、科普、空間、情商培養(yǎng)等主題圖畫書，結(jié)合游戲、體驗(yàn)、演繹、創(chuàng)作等多元遷移活動引導(dǎo)兒童深度閱讀。我們的繪本課程有什么不同呢？首先是覆蓋全部學(xué)科，其次就是指向的是思維能力的培養(yǎng)。這種深度閱讀就是：閱讀理解演繹賞析設(shè)計表達(dá)。也就是在深入洞察（想法、人物、形式、過程）的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐活動表達(dá)、解釋、建構(gòu)、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用，。二、二、WHY：繪本課程開發(fā)的依據(jù)：繪本課程開發(fā)的依據(jù)（一）基于學(xué)校育人目標(biāo)的思考

3、學(xué)校從培養(yǎng)全面、和諧和可持續(xù)發(fā)展的完整的人的高度出發(fā)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將育人目標(biāo)描述為：形體健美、品行端莊、學(xué)識廣博、情趣高雅、技能優(yōu)良、具有民族情懷和國際視野，勇于擔(dān)當(dāng)。學(xué)校設(shè)立德育與教育融合在一起的“九大學(xué)子”獎，分別為：健體學(xué)子、陽光學(xué)子、敬業(yè)學(xué)子、博識學(xué)子、樂群學(xué)子、文藝學(xué)子、求真學(xué)子、創(chuàng)新學(xué)子、巧手學(xué)子。我們將以課程為載體，讓孩子的童年浸潤在繪本里，讓兒童在繪本里擁有天地文明自強(qiáng)不息，厚德載物；具有天地格局頂天立地，無

4、所不容；形成天地視野縱觀古今，橫貫中西；達(dá)成天地態(tài)度仰望星空，腳踏實(shí)地。而這些也是學(xué)生、教師、學(xué)校共有的天地文明、天地格局、天地視野、天地態(tài)度。課程了。2014年11月成立了繪本課程項(xiàng)目研究組，涉及到了繪本閱讀、繪本數(shù)學(xué)、繪本英語等領(lǐng)域。每周一課時，一學(xué)年26學(xué)時。2014年9月，繪本課程項(xiàng)目組以教師個人申報的方式招募新成員的加入，美術(shù)老師、心理健康老師、音樂老師、科學(xué)老師的加入使課程內(nèi)容變得豐富、專業(yè)，推動了課程的深入研究與發(fā)展。每個

5、學(xué)期一次繪本課程展示活動。校本課程申報表校本課程申報表樣例樣例一、課程題目二、課程門類三、開發(fā)依據(jù)（包括現(xiàn)狀分析及教育理論依據(jù)）四、總體目標(biāo)五、框架結(jié)構(gòu)（按年級、專題或課程的不同方面）六、課程綱要（具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)）七、課程實(shí)施（課時安排、組織管理、保障措施）八、課程評價（三）從N到NX課程的創(chuàng)新N作為基本的繪本課程，我們還需要為它增添更多的效能，關(guān)于未來課程的創(chuàng)新，我們將走上一條學(xué)科整合與精細(xì)分支的創(chuàng)新之路。比如：

6、美術(shù)與閱讀繪本的繪本整合；閱讀繪本與科學(xué)的整合；繪本與傳統(tǒng)文化的整合；繪本與國際理解課程、繪本創(chuàng)作與繪本鑒賞的整合等等。四、四、How：繪本課程研究的策略：繪本課程研究的策略（一）建構(gòu)分年級目標(biāo)體系，繪制學(xué)習(xí)曲線（一）建構(gòu)分年級目標(biāo)體系，繪制學(xué)習(xí)曲線一年級一年級：1.閱讀不同種類的繪本，對閱讀有興趣；2.能在他人幫助下提取信息，在圖文信息課程名稱低年級繪本課程課程開發(fā)教師高霞韓沐娟譚哲焦冬梅李夢嬌唐慶秀金雨迪教學(xué)材料選編課程類型拓展性校