邯鄲學(xué)院外國語學(xué)院十三五發(fā)展規(guī)劃

1、1邯鄲學(xué)院外國語學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃邯鄲學(xué)院外國語學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃（2017年4月21日）根據(jù)《邯鄲學(xué)院2009—2020年發(fā)展規(guī)劃綱要》、《邯鄲學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，結(jié)合外國語學(xué)院實際，為服務(wù)基礎(chǔ)教育、滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，特制定《邯鄲學(xué)院外國語學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃》。一、建設(shè)基礎(chǔ)一、建設(shè)基礎(chǔ)（一）（一）“十二五“十二五”時期辦學(xué)成績時期辦學(xué)成績“十二五”期間，在校黨委和行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，外國語學(xué)院的

2、全體教職員工團結(jié)一心，積極投入教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法與手段，在師資隊伍建設(shè)、課程改革、教學(xué)管理改革等方面都取得了可喜的成績。1、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。在原有英語師范和非師范兩個專業(yè)的基礎(chǔ)上，2010年獲批日語專業(yè)，2015年獲批商務(wù)英語專業(yè)，形成了較為合理的專業(yè)布局。2010年，英語專業(yè)被評為邯鄲市特色專業(yè)，2012年被評為河北省綜合改革試點建設(shè)單位，經(jīng)過幾年的建設(shè)，取得了顯著的成績，得到評審專家的高度

3、肯定，順利通過驗收。2015年，語言實驗教學(xué)中心被評為河北省語言實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位，為“十三五”期間進一步開展語言實驗和專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。2、師資隊伍、師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，實力雄厚。結(jié)構(gòu)合理，實力雄厚?！笆濉逼陂g，外國語學(xué)院有教職員工64人，其中專任教師60人，外籍教師2人，外聘教師2人。通過實施“內(nèi)培外引”的原則，專任教師中教授7人，副教授20人，博士8人，碩士46人，平均年齡40.26歲，形成了一支職稱、學(xué)位、年齡合理

4、的師資隊伍。其中，河北省名師1人，省優(yōu)秀教師2人，邯鄲市模范教師2人，邯鄲市優(yōu)秀教師3人，邯鄲市“社科青年專家”2人，“新長征突擊手”5人，“五四獎?wù)隆鲍@得者2人，“模范教師”4人，“感動邯鄲教育十大人物”1人。自2010年英語教育主干課程教學(xué)團隊被評為河北省高校優(yōu)秀教學(xué)團隊以來，英語專業(yè)在專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)、主干課程教學(xué)團隊的建設(shè)方面取得了一定的成績。每年選派青年骨干教師到高校深造，到校企參加掛職鍛煉，拓展專業(yè)和職業(yè)知識，提升職業(yè)技能。

5、先后建設(shè)了專業(yè)知識課程教學(xué)團隊、專業(yè)技能課程教學(xué)團隊、職業(yè)課程知識教學(xué)團隊和職業(yè)技能課程教學(xué)團隊。這些團隊在各負責(zé)人的帶領(lǐng)下在課程標(biāo)準的制定、課堂教學(xué)模式的改革和課程資源建設(shè)等方面取得了豐碩的成果。3、教學(xué)改革效果顯著。、教學(xué)改革效果顯著。2010年以來，（1）英語專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)、日語專業(yè)和大外部的各個教學(xué)團隊，開展了專業(yè)知識課程群、專業(yè)技能課程群、職業(yè)知識課程群和職業(yè)技能課程群建設(shè)，以及課程標(biāo)準、課堂教學(xué)改革、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計、

6、N2考核模式的改革和實訓(xùn)案例庫的建設(shè)。（2）改革教學(xué)方法和方式，凸顯“多元化”教改特色。根據(jù)新形勢下中小學(xué)英語教學(xué)改革對教師專業(yè)和職業(yè)素質(zhì)的要求，尤其針對如何培養(yǎng)不畏艱苦、赤心奉獻基層中小學(xué)英語教學(xué)、創(chuàng)新能力強的教師，完善現(xiàn)有教學(xué)模式，如“四個三結(jié)合”模式、“前景化”模式、“3S”模式、“TELOS”模式等，并采用多種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，保證教學(xué)質(zhì)量。（3）英美文學(xué)及選讀、高級英語、大學(xué)英語建設(shè)了課程網(wǎng)站，語音、寫作、語言學(xué)、翻譯、法語

7、等三十多門課程建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了平臺，為實現(xiàn)混合式課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。（4）2012年，隨著綜合改革與轉(zhuǎn)型工作的深入實施，各專業(yè)選派骨干教師先后參加了省級青3評為河北省教育系統(tǒng)先進集體。8、服務(wù)社會持續(xù)深入。、服務(wù)社會持續(xù)深入。（1）選派骨干教師到校企掛職鍛煉的同時，參加校企教學(xué)與業(yè)務(wù)活動，努力為校企解決困難。（2）通過繼續(xù)教育，為校企培養(yǎng)英語人才786人，“國培計劃”骨干教師培訓(xùn)200人。兩次評為“國培計劃”工作先

8、進單位，為邯鄲基礎(chǔ)教育做出了貢獻。9、特色建設(shè)初見成效。、特色建設(shè)初見成效。基于英語、日語專業(yè)特色，開展了地方文化傳播工作。先后出版了英文版《楊氏太極拳英漢雙語基礎(chǔ)教程》和《邯鄲成語典故讀本》譯著，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)、翻譯邯鄲成語，在錘煉語言的同時，宣傳地方文化，并組織學(xué)生開展課前講邯鄲成語故事活動積累了一批優(yōu)秀成果(100余篇)，形成了內(nèi)容涵蓋飲食、服飾、雜技、武術(shù)、茶文化、古代婚俗等內(nèi)容的《中英傳統(tǒng)文化讀本》?？傊?，“十二五”期間，外國

9、語學(xué)院先后獲得河北省教育廳評選審批的教學(xué)名師獎、“英美文學(xué)及選讀”精品課程、英語教育主干課程優(yōu)秀教學(xué)團隊、英語專業(yè)綜合改革試點、語言實驗教學(xué)示范中心五大質(zhì)量工程建設(shè)項目，在河北省高校英語專業(yè)中名列前茅。（二）“十二五（二）“十二五”時期存在問題時期存在問題與兄弟院校相比，我們在辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)水平、專業(yè)建設(shè)、學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力等方面均有待加強。1、外語學(xué)科和專業(yè)相對比較單一。目前，只有英語和日語兩個學(xué)科，英語（師范）、商務(wù)英語和日語

10、三個專業(yè)。2、師資隊伍發(fā)展不平衡。高級職稱和高學(xué)位的教師比較集中在英語系，日語系的教師年輕且數(shù)量不足，教師的職稱均為講師和助教。部分教師科研意識薄弱，對教研與科研相互支撐的認識不強。課程團隊的框架雖然基本形成，但沒有進行系統(tǒng)的建設(shè)。商務(wù)英語系的教師缺乏商務(wù)知識與技能的培訓(xùn)。3、教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)教育和市場經(jīng)濟規(guī)律發(fā)展不密切。各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟建設(shè)缺乏有機的結(jié)合，部分課程注重理論知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容過細，實踐能力的培養(yǎng)重視不夠。4、各專業(yè)

11、的自主學(xué)習(xí)沒有形成科學(xué)的體系。各專業(yè)課程布置各自的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏統(tǒng)一整體規(guī)劃，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)負擔(dān)過重。大學(xué)生的英語綜合運用能力有待加強。5、學(xué)生的外語溝通能力、自主創(chuàng)新能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識比較薄弱，學(xué)習(xí)效果有待加強。（三）“十二五（三）“十二五”時期機遇挑戰(zhàn)時期機遇挑戰(zhàn)1、國家發(fā)展戰(zhàn)略為高校發(fā)展提供了大好機遇。、國家發(fā)展戰(zhàn)略為高校發(fā)展提供了大好機遇。十八屆中央委員會第五次全體會議公報提出了“十三五”期間發(fā)展目標(biāo)，我們要全面建設(shè)小康社

12、會，經(jīng)濟保持中高速增長，實施“互聯(lián)網(wǎng)”行動計劃，促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展，堅持綠色發(fā)展、開發(fā)發(fā)展和共享發(fā)展。邯鄲學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，與校企協(xié)同開展人才培養(yǎng)，加強學(xué)生文明素養(yǎng)教育，開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的課程，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)共享課程。這與國家的發(fā)展、社會的需求保持了高度一致，同時也為外國語學(xué)院的“雙師型”教師隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和語言實驗實訓(xùn)條件建設(shè)等方面提供了良好的發(fā)展契機。2、高等教