語文教學(xué)，讓德育美麗如詩

1、語文教學(xué)，讓德育美麗如詩（桂林市全州縣咸水鄉(xiāng)第二中學(xué)廣西全州541500）在培養(yǎng)人才的過程中德育教育起著舉足輕重的作用。如果一個(gè)人道德敗壞，品質(zhì)惡劣，那么他非但不能造福于社會(huì)，而且還會(huì)成為害群之馬。發(fā)生在我們身邊的校園暴力事件不能不引人深思。輕則致傷，重則致死！類似的新聞比比皆是。如何將德育滲透于語文課堂教學(xué)之中呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要從以下幾個(gè)方面入手：1.讓德育有機(jī)融入語文教學(xué)結(jié)合語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把德育有機(jī)內(nèi)

2、容融匯于教學(xué)中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透于學(xué)生的思想意識，最終轉(zhuǎn)化為自覺自愿的行動(dòng)，猶如春風(fēng)化雨，悄無聲息，滋潤著學(xué)生幼小的心田。如學(xué)習(xí)魯迅的散文《藤野先生》（人教版語文八年級下冊，以下所選課文皆是）時(shí)，了解了魯迅人生道路上的一段往事，文章既寫了藤野先生，又寫了自己思想變化的歷程，尤其是站在人生的十字路口，魯迅以國家民族的利益為重，棄醫(yī)從文。從而鑄就了一代文學(xué)宗師。學(xué)生通過朗讀，分析討論總結(jié)出魯迅的偉大抉擇的意義。筆者不失時(shí)機(jī)地引出一個(gè)問題：回顧自

3、己的人生閱歷，捕捉對自己有影響的人或事，切實(shí)談出自己的思想變化?！案改笇ι畹挠绊憽保敖處煂W(xué)習(xí)的影響”“名人對自己的影響”等，學(xué)生們爭相發(fā)言談出自己思想的變化，明確了自己的人生航向。更為重要的是讓學(xué)生懂得個(gè)人利益必須服從于國家民族的利益，否則人生將會(huì)黯然失色！結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的思想和學(xué)生在一種和諧、融洽的氣氛中，自然而然地達(dá)成德育目標(biāo)；在一種共振狀態(tài)下，大幅度地提高德育實(shí)效。從這個(gè)意義上說，語文教學(xué)德育滲透實(shí)際上是教師的情感、作

4、者的情感和學(xué)生的情感同步運(yùn)行、相互激發(fā)的和諧共振過程。“文以載道，道在其中”。中學(xué)語文教材包含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)思想和哲理。學(xué)生對一篇課文的思想內(nèi)容的理解和明確文章所要表達(dá)的主旨意圖的過程，實(shí)際也就是接受語文德育的過程。而教師進(jìn)行教學(xué)是從教材開始的，所以正確而深刻理解教材中所蘊(yùn)含的價(jià)值經(jīng)驗(yàn)是充分發(fā)揮育人作用的關(guān)鍵。王國維說：“美育，德育與智育之必要。”我們語文老師應(yīng)該巧妙充分地利用語文學(xué)科中的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀，道德情操，

5、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時(shí)充分享受語言美；感知語言的形象美、內(nèi)涵美、思想美，進(jìn)而體驗(yàn)美，進(jìn)入審美意境。教材中的作品無不是作者“情動(dòng)于衷，不吐不快”的力作，無不是作者思想感情的噴涌的結(jié)晶，語言不是無情物，作者寫得動(dòng)情，老師又教得動(dòng)情，學(xué)生才會(huì)學(xué)得動(dòng)情，才會(huì)身臨其境，與作品中的人和物休戚與共，愛憎同儔，才能使學(xué)生透過字詞句語的領(lǐng)悟，深入觸摸作品的真諦，在潛移默化中受到思想教育。例如，李白在《望廬山瀑布》中描繪了廬山的雄奇廣闊畫面，詩中的山、