義務教育化學課程標準(2011年版)

1、義務教育化學課程標準(2011年版)義務教育化學課程標準義務教育化學課程標準(2011(2011年版年版)第一部分第一部分前言化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門基礎自然科學，其特征是研究物質和創(chuàng)造物質?；瘜W不僅與公民的日常生活密切相關，也是材料科學、生命科學、信息科學、環(huán)境科學和能源科學等現(xiàn)代科學技術的重要基礎，是推進現(xiàn)代社會文明和科學技術進步的重要力量?；瘜W在緩解人類面臨的一系列問題，如能源危機、環(huán)境污染

2、、資源匱乏和糧食供應不足等方面，同樣做出了積極的貢獻。化學學科的上述特征，對新時期化學課程的進一步發(fā)展提出了新的要求，提供了新的思路。義務教育階段的化學教育，要激發(fā)學生學習化學的好奇心，引導學生認識物質世界的變化規(guī)律，形成化學的基本觀念；引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養(yǎng)學生的實踐能力；引導學生認識化學、技術、社會、環(huán)境的相互關系，理解科學的本質，提高學生的科學素養(yǎng)。一、課程性質一、課程性質1義務教育階段的化學課程是科

3、學教育的重要組成部分，應體現(xiàn)基礎性。要給學生提供未來發(fā)展所需要的最基礎的化學知識和技能，使學生從化學的角度初步認識物質世界，提高學生運用化學知識和科學方法分析、解決簡單問題的能力，為學生的發(fā)展奠定必要的基礎。2化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創(chuàng)設以實驗為主的科學探究活動，有利于激發(fā)學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力。3引導學生初步認識化學與環(huán)境、化學與資源、化學與人類健康的關系，

4、逐步樹立科學發(fā)展觀，領悟科學探究的方法，增強對自然和社會的責任感，在實踐中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使其在面臨和處理與化學有關的社會問題時能做出更理智、更科學的思考和判斷。二、課程基本理念二、課程基本理念1使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的信心，培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力，樹立為中華民族復興和社會進步而勤奮學習的志向。2為每一個學生提供平等的學習機會，使他們都

5、能具備適應現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學基礎知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應未來生存和發(fā)展所必需的科學素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到發(fā)展。3注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。4讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互聯(lián)系和應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，學習科學方法，在“做科學

6、”的探究實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。5.為學生創(chuàng)設體現(xiàn)化學、技術、社會、環(huán)境相互關系的學習情景，使學生初步了解化學對人類文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學必將為創(chuàng)造人類更美好的未來做出重大的貢獻。6.為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式，既要考核學生掌握知識、技能的程度，又要注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，還要重視考查學生在情感、態(tài)度、價值觀方面

7、的發(fā)展。三、課程設計思路三、課程設計思路本標準包括前言、課程目標、課程內容和實施建議四個部分，如圖所示。1依據(jù)國內化學課程的現(xiàn)狀、國際科學教育和化學課程改革的趨勢，以及基礎教育課程改革的指導思想，提出化學課程改革的重點如下：以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨；重視科學、技術與社會的相互聯(lián)系；倡導多樣化的學習方式；強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。2.通過知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來具體體現(xiàn)化學課程對學生科學素養(yǎng)的要求，并據(jù)此

8、制訂義務教育階段化學課程目標和課程內容，提出課程實施建議。3依據(jù)學生的已有經(jīng)驗、心理發(fā)展水平和全面發(fā)展的需求選擇化學課程內容，力求反映化學學科的特點，重視科學、技術與社會的聯(lián)系，以“科學探究”、“身邊的化學物質”、“物質構成的奧秘”、“物質的化學變化”和課程內容包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（單元）構成。每個二級主題從“標準”“活動與探究建議”兩個維度對學習內容加以說明?！皹藴省币?guī)定了學習本課程所要達到的最基本的學習要求

9、。“活動與探究建議”中所列舉的活動不要求全盤照搬，在教材編寫或教學時可依據(jù)實際情況選擇應用，也可以增補更適合的探究活動。其中的實驗探究活動應盡可能鼓勵學生主動去完成；綜合性較強的探究活動要組織學生以小組為單位共同協(xié)作完成，以培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)同工作能力。每個二級主題還提供了一些可供選擇的學習情景素材，為教學設計提供一定的線索。教材編寫者和教師還可以選用其他的素材，創(chuàng)設更生動的教學情景。一、科學探究一、科學探究義務教育階段化學課程中的

10、科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)學習化學的興趣，增進對科學的情感，學習科學探究的基本方法，初步形成科學探究能力?？茖W探究對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。本標準對科學探究主題的內容和學習目標從四個方面提出具體要求。(一)增進對科學探究的理解增進對科學探

11、究的理解1.體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識客觀世界的重要途徑。2.意識到提出問題和作出猜想對科學探究的重要性，知道猜想與假設必須用事實來驗證。3.知道科學探究可以通過實驗、觀察等多種手段獲取事實和證據(jù)。4.認識到科學探究既需要觀察和實驗，又需要進行推理和判斷。5.認識到合作與交流在科學探究中的重要作用。(二)發(fā)展科學探究能力發(fā)展科學探究能力一級主題二級主題增進對科學探究的理解發(fā)展科學探究能力學習基本的實驗技能科學探究完成基礎的學