義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》解讀

1、以學(xué)生發(fā)展為本,——《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》解讀,南京市人民中學(xué)譯 林 出 版 社,英語(yǔ)課程改革十年回顧 一、簡(jiǎn)歷 二、突破與成就 三、主要問(wèn)題關(guān)于《課標(biāo)》修訂一、修訂依據(jù)二、指導(dǎo)思想三、修訂原則四、關(guān)注重點(diǎn)關(guān)于2011年版《課標(biāo)》一、理念二、課程目標(biāo)及分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)三、實(shí)施建議四、附錄,一、英語(yǔ)課程改革實(shí)施十年簡(jiǎn)歷1999 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》；各學(xué)科

2、課 標(biāo)研制小組成立，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始起草2000 研制標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)修訂《教學(xué)大綱》2001 《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》頒布，秋季在實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi) 始小學(xué)和初中階段的義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)；啟動(dòng) 高中課改2002 多期的“新課程國(guó)家級(jí)骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)”2003 《高中課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)）》頒布；啟動(dòng)修訂《課標(biāo) （實(shí)驗(yàn)稿）》2004 首批實(shí)驗(yàn)區(qū)的初中學(xué)生畢業(yè)，初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考

3、試 改革試點(diǎn)；廣東等四省區(qū)開(kāi)始高中課改實(shí)驗(yàn),2005 國(guó)家科學(xué)教育規(guī)劃“十一五”課題；江蘇進(jìn)入高中 課改2006 浙江、安徽、遼寧、黑龍江等省進(jìn)入高中課改2007 高中課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行高考改革；義務(wù)教育階段 校本教研新模式探討；課標(biāo)修訂組成立，調(diào)研， 征求意見(jiàn)，展開(kāi)修訂工作2008 《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》內(nèi)容的調(diào)研和修訂2009 教育部在南京

4、召開(kāi)課程改革工作會(huì)議2010 課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作基本完成，在全國(guó)范圍內(nèi)征 求意見(jiàn)2011 課程標(biāo)準(zhǔn)做最后修訂；12月正式頒布《義務(wù)教 育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》,二、英語(yǔ)課程的主要突破與主要成就主要突破 1. 明確了以素質(zhì)教育為宗旨的英語(yǔ)教育理念 2. 構(gòu)建了以綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為核心的課程目標(biāo)體系 ? 解決了課程理念與目標(biāo)設(shè)置的一致性問(wèn)題 ?

5、 明確了知識(shí)與技能的辯證關(guān)系 ? 突出了英語(yǔ)課程的情感態(tài)度目標(biāo) ? 將英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略列入課程目標(biāo)體系 3. 建立了連貫、銜接的中小學(xué)英語(yǔ)課程體系 ? 奠定銜接的生源基礎(chǔ) ? 創(chuàng)建銜接的心智條件 ? 提供銜接的能力支持 ? 促進(jìn)銜接的本土化運(yùn)作 4. 倡導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式,主要成就1. 新課程對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)理念產(chǎn)生了巨大影響2. 新的課程

6、目標(biāo)體系帶來(lái)了教學(xué)方式的變革 3. 新課程對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的影響4. 新課程背景下英語(yǔ)教材的變革5. 課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)評(píng)價(jià)理念與方法的變化6. 課程改革促進(jìn)了英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,,英語(yǔ)課程改革需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題1. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的還有待于進(jìn)一步明確2. 課程的核心理念與多年形成的教學(xué)常規(guī)和行為的沖突3. 課程目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中面臨的教學(xué)難度問(wèn)題4. 考試內(nèi)容未能與《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求完全同步5. 中小學(xué)銜接問(wèn)題

7、6. 小學(xué)英語(yǔ)課程發(fā)展的瓶頸7. 英語(yǔ)課堂教學(xué)尚存在的問(wèn)題8. 教師發(fā)展面臨的實(shí)際問(wèn)題,關(guān)于三個(gè)版本《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的說(shuō)明,,2001年版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）涵蓋了小學(xué)、初中和高中三個(gè)階段的內(nèi)容。2003年版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）取代2001年實(shí)驗(yàn)稿中的高中部分。2011年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》包括小學(xué)和初中階段的內(nèi)容，取代2001年實(shí)驗(yàn)稿小學(xué)和初中部分成為義務(wù)教育階段執(zhí)行的正式國(guó)家課程文件。,《國(guó)家中長(zhǎng)期教

8、育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》提出義務(wù)教育均衡發(fā)展、注重質(zhì)量的目標(biāo)，這一目標(biāo)成為此次修訂的出發(fā)點(diǎn)。各地對(duì)《課標(biāo)》 高度認(rèn)同，由此確立了《課標(biāo)》基本框架和目標(biāo)體系保持不變的原則。對(duì)《課標(biāo)》修訂的反饋意見(jiàn)主要集中于可操作性方面，特別希望加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體指導(dǎo)。,關(guān)于《課標(biāo)》修訂,一、《課標(biāo)》修訂的依據(jù),二、《課標(biāo)》修訂的指導(dǎo)思想,以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神為指導(dǎo)思想；以推動(dòng)教育均衡發(fā)展、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)；鞏固和深化十

9、年課程改革取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，著力解決十年改革尚未解決的問(wèn)題；適應(yīng)未來(lái)十年國(guó)家發(fā)展和教育改革的需要。,三、《課標(biāo)》修訂的原則,以全國(guó)義務(wù)教育階段英語(yǔ)教育的中等發(fā)展水平為基準(zhǔn)，考慮全國(guó)各地英語(yǔ)教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素；在保持《課標(biāo)》總體結(jié)構(gòu)和目標(biāo)體系不變的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整部分具體目標(biāo)要求，以更好地反映全國(guó)廣大地區(qū)的教學(xué)實(shí)際水平和未來(lái)發(fā)展需求；,在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求以及實(shí)施建議等部分加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)；在教學(xué)建議

10、和評(píng)價(jià)建議中，充分考慮小學(xué)段和初中段英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，分別提供具體指導(dǎo)以及教學(xué)和評(píng)價(jià)案例，反映課程改革十年以來(lái)的實(shí)踐成果，加強(qiáng)指導(dǎo)和可操作性。,四、《課標(biāo)》修訂的關(guān)注重點(diǎn),社會(huì)主義核心價(jià)值體系在本學(xué)科中的滲透；對(duì)新一輪課程改革理念的鞏固和深化；引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的變革，以能力為重，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、科學(xué)控制課程容量、減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)；根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn)；對(duì)相

11、關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題的回應(yīng)：“任務(wù)型教學(xué)”、小學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的必要性,關(guān)于2011年版《課標(biāo)》,一、理念（《課標(biāo)》的“第一部分 前言”） 為什么要在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程？ 在中國(guó)以及世界上很多地區(qū)，相當(dāng)多的外語(yǔ)（特別是英語(yǔ)）學(xué)習(xí)者在生活或工作中并不使用外語(yǔ)（包括不能使用、不需要使用等情況）。,英語(yǔ)課程對(duì)國(guó)家發(fā)展具有什么價(jià)值？英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展具有什么價(jià)值？,對(duì)國(guó)家發(fā)展的價(jià)值《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011

12、年版,作為一個(gè)和平發(fā)展的大國(guó)，中國(guó)承擔(dān)著重要的歷史使命和國(guó)際責(zé)任與義務(wù)。英語(yǔ)成為國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具。學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)對(duì)吸取人類(lèi)文明成果、借鑒外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、增進(jìn)中國(guó)和世界的相互理解具有重要的作用。為提高我國(guó)整體國(guó)民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)民的國(guó)際交流能力奠定基礎(chǔ)。,對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版,有利于更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)，傳播中

13、國(guó)文化，增進(jìn)與各國(guó)青少年的溝通與理解，提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。有利于形成開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)。為未來(lái)參與知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲(chǔ)備能力，為未來(lái)更好地適應(yīng)世界的多極化、經(jīng)濟(jì)的全球化和社會(huì)的信息化奠定基礎(chǔ)。,1. 課 程 性 質(zhì),2011年版：雙重性質(zhì)——工具性、人文性,就工具性而言,英語(yǔ)課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。

14、,就人文性而言,英語(yǔ)課程承擔(dān)提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)的任務(wù)。,工具性和人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。,確認(rèn)英語(yǔ)課程的工具性和人文性雙重屬性，進(jìn)一步回答了為什么要在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的問(wèn)題：不管是否使用外語(yǔ)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)都是有意義的。學(xué)習(xí)外語(yǔ)不僅可以（可能）使學(xué)生獲得一種學(xué)習(xí)和交流的工具，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的思維、情感、跨文化交際、價(jià)值觀和人文素養(yǎng)等方面的全面發(fā)展。,2. 課 程 基 本 理 念,課程理念的比較

15、,傳授，講解，記憶,啟發(fā)，思考，探究,課本中心 課堂中心教師中心,活動(dòng)中心任務(wù)中心學(xué)生中心,T→S；T→Ss,T←→S(s)；S←→S； S←→Ss；Ss←→Ss；,被動(dòng)聽(tīng)講, 死記硬背,積極參與 合作學(xué)習(xí),知識(shí)傳授者，課堂控制、組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者、資源提供者,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，整齊劃一,面向全體，尊重差異,英語(yǔ)課程基本理念（2001年版）,（一） 面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教

16、育（二）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放（三）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異（四）倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)，采用活動(dòng)途徑（五） 改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（六） 開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道,英語(yǔ)課程基本理念（2011年版）,（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的 價(jià)值；（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn) 和個(gè)體差異；（三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性 和持續(xù)性；（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，

17、重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng) 用性；（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn) 用能力；（六）豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。,英語(yǔ)課程的總體設(shè)計(jì)思路：科學(xué)發(fā)展觀先進(jìn)的外語(yǔ)課程理念立足國(guó)情綜合考慮我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的課程體系。這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，使英語(yǔ)課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效

18、的學(xué)習(xí)策略和較強(qiáng)的文化意識(shí)，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。,3. 課 程 設(shè) 計(jì) 思 路,高中階段課程,義務(wù)教育階段課程,英語(yǔ)課程分級(jí)目標(biāo)體系：,二、課程目標(biāo)及分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（《課標(biāo)》的 “第二、三部分”） 在2011年版中使用“總目標(biāo)”、“分級(jí)目標(biāo)”(第二部分)和“分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”(第三部分）三個(gè)概念； 總目標(biāo)提供了課程目標(biāo)的核心框架, 即課程目標(biāo)的五個(gè)方面與綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力之間的關(guān)系； 分級(jí)

19、目標(biāo)是總目標(biāo)的整體細(xì)化，即從一至五級(jí)分別對(duì)總目標(biāo)的五個(gè)方面進(jìn)行描述； 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),既是教育教學(xué)內(nèi)容，又是教育教學(xué)的具體目標(biāo)，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是遞進(jìn)和涵蓋關(guān)系，高級(jí)別自動(dòng)涵蓋低級(jí)別的要求。,,,,,綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略,文化意識(shí),語(yǔ)言技能,語(yǔ)言知識(shí),,,,,,,,,,,國(guó)際視野祖國(guó)意識(shí)合作精神自信意志動(dòng)機(jī)興趣,資源策略交際策略調(diào)控策略認(rèn)知策略,意識(shí)和能力跨文化交際文化理解文化知識(shí),話題功能語(yǔ)

20、法詞匯語(yǔ)音,寫(xiě)讀說(shuō)聽(tīng),英語(yǔ)課程目標(biāo)結(jié)構(gòu),通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。,1. 英語(yǔ)課程總目標(biāo),二級(jí)（六年級(jí)

21、達(dá)標(biāo)） 對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息，并能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的描述。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教，初步形成對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。樂(lè)于了解外國(guó)文化和習(xí)俗。,,,,,,,,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。

22、能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡(jiǎn)單書(shū)面材料。能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)提示簡(jiǎn)要描述一件事情，參與簡(jiǎn)單的角色表演等活動(dòng)。能?chē)L試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。能意識(shí)到語(yǔ)言交際中存在文化異同。,三級(jí)（初中七年級(jí)）,,,,,有明確的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心。能在所設(shè)日常交際情境中聽(tīng)懂對(duì)話和小故事。

23、能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己或他人的經(jīng)歷，能表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)。能讀懂常見(jiàn)文體的小短文和相應(yīng)水平的英文報(bào)刊文章。能合作起草和修改簡(jiǎn)短的敘述、說(shuō)明、指令、規(guī)則等。能?chē)L試使用不同的教育資源，從口頭和書(shū)面材料中提取信息、擴(kuò)展知識(shí)、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題并描述結(jié)果。能在學(xué)習(xí)中相互幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的異同。,四級(jí)（八年級(jí)）,,,,,,有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度

24、和自信心。能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的相關(guān)話題與他人交換信息并陳述自己的意見(jiàn)。能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示獨(dú)立起草和修改小作文。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文化差異的理解與認(rèn)識(shí)。,五級(jí)（九年級(jí)）,,,,,3.分級(jí)標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)言技能：聽(tīng)、說(shuō)、

25、讀、寫(xiě)（五個(gè)級(jí)別） 語(yǔ)言知識(shí)：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題 （二級(jí)、五級(jí)）情感態(tài)度（二級(jí)、五級(jí)）學(xué)習(xí)策略：基本策略（二級(jí)）；認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略（五級(jí)）文化意識(shí)（二級(jí)、五級(jí)）,“知道”、“了解”和“理解”,知道：經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的觀察就能獲得的事實(shí)性知識(shí)； 側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握或獲得的狀態(tài)。,了解：通過(guò)某種方式（詢(xún)問(wèn)他人、查詢(xún)資料、進(jìn)行 簡(jiǎn)單的觀察和推理等過(guò)程）獲得信息或知

26、識(shí)； 強(qiáng)調(diào)知識(shí)獲得的過(guò)程。,理解：通過(guò)思維活動(dòng)來(lái)認(rèn)知規(guī)律、獲得他人傳達(dá)的意 義等；更強(qiáng)調(diào)思維的過(guò)程和思維的能力。,know get to know understand,“正確”、“恰當(dāng)”與“適當(dāng)”,正確：指語(yǔ)言形式是否符合語(yǔ)法的規(guī)則。,恰當(dāng)：“恰當(dāng)使用英語(yǔ)中的稱(chēng)謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別 語(yǔ)”，指語(yǔ)言使用是否得體。,適當(dāng)：“能聽(tīng)懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)”，

27、 指能反映學(xué)生聽(tīng)懂（或聽(tīng)不懂）指令和要求所 做的動(dòng)作、表情等。,“學(xué)習(xí)”與“學(xué)會(huì)”,學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)的過(guò)程與經(jīng)歷。,學(xué)會(huì)：指學(xué)習(xí)的結(jié)果。,學(xué)會(huì)使用：突出學(xué)習(xí)的過(guò)程和語(yǔ)言運(yùn)用,五級(jí)語(yǔ)言技能標(biāo)準(zhǔn),聽(tīng),1. 能根據(jù)語(yǔ)調(diào)和重音理解說(shuō)話者的意圖。2. 能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息 和觀點(diǎn)。3. 能借助語(yǔ)境克服生詞障礙、理解大意。4. 能聽(tīng)懂接近自然語(yǔ)速的故事和敘述，理解故事 的因

28、果關(guān)系。5. 能在聽(tīng)的過(guò)程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)。6. 能針對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息。,,能,五級(jí)語(yǔ)言技能標(biāo)準(zhǔn),說(shuō),1. 能就簡(jiǎn)單的話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的 觀點(diǎn)和意見(jiàn)，參與討論。2. 能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)。3. 能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?. 能有效地詢(xún)問(wèn)信息和請(qǐng)求幫助。5. 能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話。6. 能用英語(yǔ)表演短劇。7. 能在以上口語(yǔ)活動(dòng)中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自 然，語(yǔ)氣恰當(dāng)。,能,三

29、級(jí),三－五級(jí)語(yǔ)言技能標(biāo)準(zhǔn),讀,,四級(jí),1.能連貫、流暢地朗讀課文。2.能理解簡(jiǎn)易讀物中的事件 發(fā)生順序和任務(wù)行為。3.能從簡(jiǎn)單的文章中找出有 關(guān)信息，理解大意。4.能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的 意思。5.能理解并解釋圖表提供的 信息。6.能讀懂簡(jiǎn)單的個(gè)人信件、 說(shuō)明文等應(yīng)用文體材料。7.能使用英漢詞典等工具幫 助閱讀理解。8.課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10 萬(wàn)詞以上。,1.能正確地朗讀課 文。

30、2.能理解并執(zhí)行有 關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的簡(jiǎn) 短書(shū)面指令。3.能讀懂簡(jiǎn)單的故 事和短文并抓住 大意。4.能初步使用簡(jiǎn)單 的工具書(shū)。5.課外閱讀量應(yīng)累 計(jì)達(dá)到4萬(wàn)詞以上。,能,1.能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解 生詞的含義。2.能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān) 系。3.能找出文章中的主題，理解故事的 情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能 的結(jié)局。4.能讀懂相應(yīng)水平的、常見(jiàn)體裁的讀 物。5.能根據(jù)不同

31、的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的 閱讀策略獲取信息。6.能利用詞典等工具書(shū)進(jìn)行閱讀。7.課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。,五級(jí),能,寫(xiě),三級(jí),1.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2.能使用簡(jiǎn)單的圖表和海報(bào)等形式傳達(dá)信息。3.能參照范例寫(xiě)出或回復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)候和邀請(qǐng)。4.能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的故事。,四級(jí),1.能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2.能用詞組或簡(jiǎn)單句為自己創(chuàng)作的圖片寫(xiě)出說(shuō)明。3.能寫(xiě)出簡(jiǎn)短的文段，如簡(jiǎn)單的指令、規(guī)則。

32、4.能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草和修改作文。,五級(jí),1.能正根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材。2.能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。3.能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。4.能簡(jiǎn)單描述人物或事件。5.能根據(jù)圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。,能,三－五級(jí)語(yǔ)言技能標(biāo)準(zhǔn),一人家貧賣(mài)畫(huà)以度日作畫(huà)一年無(wú)人問(wèn)津問(wèn)師師曰倒試之一年作畫(huà)恐一日可售試之然,語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)

33、和寫(xiě)是表達(dá)的技能。它們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、互相促進(jìn)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語(yǔ)言技能標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在某個(gè)級(jí)別“能做……”為主要內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。語(yǔ)言技能分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)級(jí)別雖按照聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等分項(xiàng)進(jìn)行具體描述，但它們之間是密切相連、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系。,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能之間的關(guān)系,功 能,話 題,語(yǔ) 言 知 識(shí),分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

34、,語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。不能在脫離語(yǔ)境的情況下學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，不能為了學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)知識(shí)。語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)要與知識(shí)的運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。,五級(jí)語(yǔ)言知識(shí)標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ) 音,,1.了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義。2.在日常生活會(huì)話中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、 流暢。3.根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和 態(tài)度。4.根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。,,詞 匯,1.了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)

35、慣用語(yǔ)和固定搭配 等形式。2.理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義。3.運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等。4.學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或 固定搭配。,關(guān)于語(yǔ)音,（1）強(qiáng)調(diào)了解語(yǔ)音知識(shí)的意義，而未強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)音規(guī)則的掌握；（2）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音知識(shí)在交際中的作用（如表達(dá)不同的意圖和態(tài)度），而不是語(yǔ)音知識(shí)本身（如有多少個(gè)元音、多少個(gè)輔音等）；（3）音標(biāo)只是用來(lái)拼讀單詞的工具，音標(biāo)本

36、身不是目標(biāo)要求。,關(guān)于語(yǔ)音知識(shí)教學(xué),語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，不應(yīng)單純追求單音的準(zhǔn)確性。 在英語(yǔ)教學(xué)起始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要應(yīng)通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行，為學(xué)生提供大量聽(tīng)音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以利于養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。 英語(yǔ)有不同的口音，如英國(guó)口音、美國(guó)口音等。應(yīng)讓學(xué)生在基本掌握一種口音的基礎(chǔ)上，適當(dāng)接觸不同的口音，為他們發(fā)展

37、交際能力打下基礎(chǔ)。,關(guān)于詞匯,（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)，即詞匯不只是單個(gè)的 單詞。（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞匯的意義。（3）強(qiáng)調(diào)詞匯的作用（如用詞匯來(lái)描述或命名事 物），而不是詞匯本身的含義。（4）用“學(xué)會(huì)使用”代替以往的“掌握”，更加突 出語(yǔ)言的運(yùn)用。,關(guān)于詞匯表,(1) 根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)要求，二級(jí)應(yīng)學(xué)習(xí) 600~700個(gè)單詞。本詞表列出423詞，為小學(xué)二級(jí) 基本詞匯。

38、各地可根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況自行選擇 200~300詞。五級(jí)詞表列出1500詞，要求學(xué)習(xí)和 掌握基本詞義和用法，各地可根據(jù)實(shí)際情況選擇 是否增加100詞。(2) 為體現(xiàn)在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和使用單詞的理念， 本詞表不列出單詞的詞性和中文釋義。(3) 不列詞組和短語(yǔ)。(4) 不列語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。(5) 可根據(jù)構(gòu)詞法推導(dǎo)出的部分名詞、形容詞、副詞 等不單列。,為什么不列單詞的詞性和中文釋義？,1. 英語(yǔ)單詞的詞性和

39、詞義是在具體語(yǔ)境中體現(xiàn)出來(lái)的，許多英語(yǔ)單詞具有多種詞性和中文釋義，列出單詞的哪些詞性和中文釋義缺乏可靠的依據(jù)，且中文釋義與英語(yǔ)單詞并不完全對(duì)等。單純、機(jī)械、脫離語(yǔ)境地簡(jiǎn)單羅列詞義和詞性不利于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的意義和用法，不利于語(yǔ)感的形成和綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展； 2. 標(biāo)出單詞的詞性和中文詞義有可能導(dǎo)致部分教師脫離語(yǔ)境地教授詞匯, 學(xué)生脫離語(yǔ)境地學(xué)習(xí)單詞的詞性，這種做法不利于學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略,造成學(xué)習(xí)效率低下。 3. 不列單詞

40、的詞性和中文詞義符合在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和使用單詞的理念，有利于教材編寫(xiě)的靈活性； 4. 單詞的詞性和詞義可由教材編寫(xiě)者根據(jù)選材的具體語(yǔ)境和語(yǔ)義表達(dá)需要標(biāo)出。,it /It/ pron. (used as the subject or object of a verb or after a preposition用作動(dòng)詞的主語(yǔ)或賓語(yǔ)，或置于介詞之后),used to refer to an animal or a thing that

41、has already been mentioned or that is being talking about now（指提到過(guò)的或正在談?wù)摰膭?dòng)物或事物）它 ‘Where’s your car?’ ‘It’s in the garage.’ “你的汽車(chē)在哪里？” “在車(chē)庫(kù)里?！?? Did you see it? 你看見(jiàn)它了嗎？ ... used to refer to a baby, especially one whos

42、e sex is not known （指嬰兒，尤指性別不詳者） Her baby’ due next month. She hopes it will be a boy. 她的孩子下個(gè)月出生，她希望會(huì)是個(gè)男孩。...…,,,Look at my T-shirt.,It’s nice.,it = 它？,I can't help it.,buy it,call it a day,我也無(wú)能為力/我也沒(méi)轍。,愿聽(tīng)某人說(shuō),（一天的工作

43、）到此為止,五級(jí)語(yǔ)言知識(shí)標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ) 法,1.理解附錄“語(yǔ)法項(xiàng)目表”中所列語(yǔ)法項(xiàng)目并能 在特定語(yǔ)境中使用。2.了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能。3.在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能。4.理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式描述人和物；描述 具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程；描述 時(shí)間、地點(diǎn)及方位；比較人、物體及事物等。,關(guān)于語(yǔ)法,1. 強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)；2. 強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的功能，而不是語(yǔ)法形式本身。

44、 如：以往的大綱要求學(xué)生掌握形容詞的 比較級(jí)、 最高級(jí)，而現(xiàn)在要求學(xué)生掌握 比較人、物體和事物的表達(dá)方式。3. 強(qiáng)調(diào)在具體語(yǔ)境中理解并在實(shí)際運(yùn)用中 體會(huì)語(yǔ)法項(xiàng)目的表意功能。,五級(jí)語(yǔ)言知識(shí)標(biāo)準(zhǔn),功 能,在交往中恰當(dāng)理解和運(yùn)用本級(jí)別所列功能意念的語(yǔ)言表達(dá)形式（具體內(nèi)容參見(jiàn)附錄4）?！靖戒?: 10大項(xiàng)62小點(diǎn)】,話 題,圍繞本級(jí)別所話題恰當(dāng)理解與運(yùn)用相關(guān)的的語(yǔ)言表達(dá)形式（具體內(nèi)容參見(jiàn)附錄5）?！靖戒?: 24大

45、項(xiàng)85小點(diǎn)】,功能與話題,語(yǔ)言知識(shí)中的功能是指人們?cè)谀骋惶囟▓?chǎng)合中用語(yǔ)言（口頭或書(shū)面）進(jìn)行相關(guān)的表達(dá)形式。,語(yǔ)言知識(shí)的話題是指人們用語(yǔ)言（口頭或書(shū)面）表述某個(gè)方面的具體內(nèi)容。,例如：在話題項(xiàng)目表“安全與救護(hù)（Safety and first aid）”的“安全守則（Safety rules）”中會(huì)用到功能意念項(xiàng)目表“社會(huì)交往（Social communications)）”中表示“提請(qǐng)注意（Reminding）”和“警告和禁止（Warn

46、ing and prohibition）”。,關(guān)于功能與話題,功能：強(qiáng)調(diào)“恰當(dāng)理解和運(yùn)用”交際功能。即根據(jù) 不同的語(yǔ)境要求，用恰當(dāng)?shù)男问絹?lái)表達(dá)功能。話題：強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟悉與他們周?chē)澜缬嘘P(guān)的話題或 他們感興趣的話題。,語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能之間的關(guān)系,相互影響，相互促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)的掌握和語(yǔ)言技能的形成教學(xué)內(nèi)容包括語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)落實(shí)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的質(zhì)量,處

47、理這二者關(guān)系時(shí)應(yīng)注意：1.堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯 知識(shí)的講解與傳授的傾向。2.防止過(guò)于強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背、機(jī)械操練的教學(xué)傾向。3.正確把握小學(xué)階段、起始階段語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能之間 的關(guān)系。,功 能,話 題,情 感 態(tài) 度,分級(jí)標(biāo)準(zhǔn),情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。,要關(guān)注學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生建立

48、自信心，營(yíng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，滲透對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀教育。,為什么要把情感態(tài)度列為課程目標(biāo)？,,1. 語(yǔ)言與情感態(tài)度有密切關(guān)系。2. 情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響。3. 情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面， 所有學(xué)科都有責(zé)任和義務(wù)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度。4. 有些情感態(tài)度，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信心， 不僅與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，而且還是在英語(yǔ)學(xué) 習(xí)方面取得成功的前提條件。5. 學(xué)生在英

49、語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的各種情感態(tài)度，如動(dòng) 機(jī)、興趣、自信、意志，可以轉(zhuǎn)化到其他的學(xué)習(xí)活 動(dòng)之中以及學(xué)生將來(lái)從事的工作和社會(huì)活動(dòng)之中。,五級(jí)情感態(tài)度標(biāo)準(zhǔn),1.有明確的學(xué)習(xí)目的，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的 在于交流。2.有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和興趣，樂(lè)于參與各種英語(yǔ) 實(shí)踐活動(dòng)。3.有學(xué)好英語(yǔ)的信心，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。4.能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助， 共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。5.能體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，樂(lè)于接觸英

50、語(yǔ)歌曲、 讀物等。6.能在英語(yǔ)交流中注意并理解他人的情感。7.遇到問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)請(qǐng)教，勇于克服困難。；8.在生活中接觸英語(yǔ)時(shí)，樂(lè)于探究其含義并嘗試 模仿。9.對(duì)祖國(guó)文化能有更深刻的了解，具有初步的 國(guó)際理解意識(shí)。,分級(jí)標(biāo)準(zhǔn),學(xué) 習(xí) 策 略,學(xué)生為了更有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。,認(rèn)知策略調(diào)控策略交際策略資源策略,為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法,對(duì)學(xué)習(xí)加以計(jì)劃、實(shí)

51、施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的行動(dòng)和步驟,為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的行動(dòng),合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的方式和方法,為什么要把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)？,1. 使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的 效果。2. 發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主 學(xué)習(xí)的能力,有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性 化學(xué)習(xí)。3. 學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互促進(jìn)。,五級(jí)學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn),認(rèn) 知 策 略,1.根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)。

52、 2.在學(xué)習(xí)中集中注意力。 3.在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)。 4.在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫(huà)等非語(yǔ)言信息理解主題。 5.借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語(yǔ)。 6.對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納。 7.在學(xué)習(xí)中積極思考，主動(dòng)探究，善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的 規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。 8.在使用英語(yǔ)時(shí)，能意識(shí)到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。 9.必要時(shí)，有效地借助母語(yǔ)知識(shí)理解英語(yǔ)。10.嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物。,五級(jí)學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn),調(diào) 控 策 略

53、,1.明確自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。2.明確自己的學(xué)習(xí)需要。3.制訂切合實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。4.把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。5.注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的進(jìn)步與不足。6.積極探索適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。7.經(jīng)常與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。8.積極參與課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。,,,五級(jí)學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn),交 際 策 略,1.在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠用英語(yǔ)與他人交流。2.善于抓住用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。3.在交際中，把注意力集中在意思的表達(dá)

54、上。4.借助手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行交流。5.交際中遇到困難時(shí)，有效地尋求幫助。6.在交際中注意到中外交際習(xí)俗的差異。,資 源 策 略,1.注意通過(guò)音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)。2.使用簡(jiǎn)單工具書(shū)查找信息。3.注意生活中和媒體上所使用的英語(yǔ)。4.能初步利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。,學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的區(qū)別,1. 學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，以及在 學(xué)習(xí)過(guò)程中采取的具體做法、步驟等行為。 學(xué)習(xí)策略包括學(xué)

55、習(xí)方法，但不是所有的學(xué)習(xí) 策略都是學(xué)習(xí)方法。2. 策略的概念比方法的概念更全面，涵蓋的內(nèi)容 更豐富。廣義的學(xué)習(xí)策略包括方法和技巧。狹 義的學(xué)習(xí)策略是指對(duì)學(xué)習(xí)行為的一些認(rèn)識(shí)或者 對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的宏觀規(guī)劃和調(diào)控。3. 策略與方法的區(qū)別類(lèi)似于戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)的區(qū)別。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中處理具體問(wèn)題要用方法或技巧； 而何時(shí)使用何種方法和技巧的決策過(guò)程以及對(duì) 方法和技巧本身的認(rèn)

56、識(shí)則是學(xué)習(xí)策略。,在英語(yǔ)教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),1. 加強(qiáng)監(jiān)控與反思2. 結(jié)合學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)習(xí)方式上的偏愛(ài) 學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配3. 注重交流與相互學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略的可轉(zhuǎn)移性很大 觀察、嘗試4. 教師要為學(xué)生提供必要的指導(dǎo) 把方法和策略滲透到教學(xué)過(guò)程中,分級(jí)標(biāo)準(zhǔn),文 化 意 識(shí),語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)

57、土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，接觸和了解外國(guó)文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)，有益于接受屬于全人類(lèi)先進(jìn)文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)。,外語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言所代表和負(fù)載的文化的理解。,文化知識(shí)文化理解跨文化交際意識(shí)跨文化交際能力,學(xué)生了解的中外文化知識(shí),學(xué)生對(duì)中外文化及異同的理解和理解能力,對(duì)外國(guó)文化與本國(guó)文化的異同的敏感度以及

58、在使用外語(yǔ)時(shí)根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)文化來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言產(chǎn)出的自覺(jué)性,根據(jù)文化環(huán)境，在理解并尊重交際雙方的文化背景的前提下，恰當(dāng)、得體地使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力,五級(jí)文化意識(shí)標(biāo)準(zhǔn),增加：能初步用英語(yǔ)介紹祖國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和典型的文化習(xí)俗。修改：“了解英語(yǔ)國(guó)家中的個(gè)人隱私習(xí)俗”修改為 “了解英語(yǔ)國(guó)家中的人際交往習(xí)俗”。刪除：了解英語(yǔ)國(guó)家正式和非正式場(chǎng)合服飾和穿戴習(xí)俗。了解常見(jiàn)動(dòng)物在英語(yǔ)國(guó)家中的文化涵義。了解自然現(xiàn)象在英語(yǔ)中可能

59、具有的文化涵義。,分級(jí)目標(biāo)的特點(diǎn),語(yǔ)言技能標(biāo)準(zhǔn)“能”字為先：始終體現(xiàn) “能用英語(yǔ)做事情”的基本理念； 語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能標(biāo)準(zhǔn)并重，有機(jī)結(jié)合； 語(yǔ)言目標(biāo)與非語(yǔ)言目標(biāo)并重； 過(guò)程目標(biāo)與結(jié)果目標(biāo)并重。,三、實(shí)施建議——課標(biāo)的“第四部分”,1. 教學(xué)建議2. 評(píng)價(jià)建議3. 教材編寫(xiě)建議4. 課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議,1. 教 學(xué) 建 議,(1) 面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)(2) 注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生

60、的語(yǔ)言運(yùn)用能力(3) 加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 (4) 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際 能力(5) 結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材(6) 合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率(7) 組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí) 渠道(8) 不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求,(1) 面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ),【關(guān)鍵詞】1. 充分了解現(xiàn)有水平和發(fā)展需求 選

61、擇方式、方法 把握難度 調(diào)動(dòng)積極性2. 充分了解不同經(jīng)歷、水平和風(fēng)格 尊重個(gè)體特點(diǎn) 發(fā)掘不同潛能 因材施教 鼓勵(lì)創(chuàng)新 有針對(duì)性的指導(dǎo)。3. 合理安排 課堂互動(dòng) 觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、 展示 創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì) 自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí) 和諧的課堂氣氛 寬容的態(tài)度 妥善處理4. 根據(jù)實(shí)際 確立教學(xué)目標(biāo) 基本語(yǔ)言素養(yǎng) 基本外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力 （特

62、別是在小學(xué)階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)。）,(2) 注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,本標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能用英語(yǔ)做事情”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。各種語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力服務(wù)，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)

63、途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。,(3) 加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,1. 結(jié)合學(xué)生母語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展需求，針對(duì)英漢兩種語(yǔ)言的特點(diǎn)和異同，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力，感知和模仿英語(yǔ)發(fā)音的特點(diǎn)；掌握有效記憶和使用英語(yǔ)詞匯的方法；理解英語(yǔ)句型的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)用功能；初步運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能獲取處理和傳遞所需信息，在具體語(yǔ)境下開(kāi)展有效交流；主動(dòng)反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略等。小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)特

64、別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。2. 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，整體安排學(xué)習(xí)策略的發(fā)展目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具體的學(xué)習(xí)策略，把學(xué)生培養(yǎng)成為自主的學(xué)習(xí)者。,(4) 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力,1. 教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言和語(yǔ)用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解力，為開(kāi)展跨文化交際做準(zhǔn)備。2. 教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)

65、設(shè)盡可能真實(shí)的跨文化交際情景，讓學(xué)生在跨文化交際的過(guò)程中，逐步形成跨文化交際能力。,(5) 結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材,1. 根據(jù)所在地區(qū)的教學(xué)實(shí)際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時(shí)安排等，可對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，但對(duì)教材所做的補(bǔ)充和刪減，不應(yīng)影響教材的完整性和系統(tǒng)性，要避免僅僅為了滿(mǎn)足考試需要而對(duì)教材作出取舍。2. 根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)教材中的部分內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行替換，也可根據(jù)需要添加活動(dòng)步驟。3. 根據(jù)學(xué)生周?chē)?/p>

66、的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)教材編排順序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。4. 由于客觀條件的差異，學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實(shí)際情況的差異，教師還可以對(duì)教材做其他方面的調(diào)整，采用最適合實(shí)際教學(xué)需要的方法。,(6) 合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,1. 根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等傳統(tǒng)媒體，同時(shí)積極利用音像、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源、豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)言的語(yǔ)境

67、，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性特征。 2. 利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書(shū)館等多種資源，提供充足的條件，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道和空間。 3. 對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師更應(yīng)注意使用豐富多樣的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容、形式與過(guò)程更為直觀、生動(dòng)、形象，以適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。 4. 充分利用自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容，教師在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，要注意目的性、恰當(dāng)性、合理性，多媒體的使用不能替代師生課堂上真實(shí)

68、的語(yǔ)言交流、思維碰撞、情感互動(dòng)和人際交往活動(dòng)。,(7) 組織生動(dòng)活波的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,1. 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展實(shí)際，有計(jì)劃、有組織、有創(chuàng)造性地開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動(dòng)。2. 英語(yǔ)課外活動(dòng)要著重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。小學(xué)課外活動(dòng)尤其要突出童趣。3. 教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重他們的策劃和選擇并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔導(dǎo)，要關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，做好活動(dòng)