小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力策略的研究開(kāi)題報(bào)告

1、甘州區(qū)大滿(mǎn)鎮(zhèn)中心學(xué)校甘州區(qū)大滿(mǎn)鎮(zhèn)中心學(xué)校農(nóng)村農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力策略的研究開(kāi)題報(bào)告課題負(fù)責(zé)人朱興高李興昌負(fù)責(zé)人所在單位大滿(mǎn)鎮(zhèn)中心學(xué)校開(kāi)題時(shí)間2009年4月表演，這從形式上看是讓學(xué)生運(yùn)用新語(yǔ)言交際，實(shí)際只是背誦課文，學(xué)生真正用自己的思維方式“說(shuō)”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少；3、由于課堂思維含量低，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，影響了課堂學(xué)習(xí)效果；4、縱觀農(nóng)村四個(gè)年級(jí)，從三、四、五年級(jí)到六年級(jí)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練沒(méi)有系統(tǒng)目標(biāo)，學(xué)

2、生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)缺乏梯度。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一旦離開(kāi)課本，學(xué)生就成了“啞巴”，他們不能自如地在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表述。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹教育部關(guān)于《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能向能力的轉(zhuǎn)化，我們提出了本課題的研究。二、本課題研究的主要思路二、本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑、目的包括視角、方法、途徑、目的)、重要觀點(diǎn)。重要觀點(diǎn)。如何在小學(xué)這一階段讓學(xué)生既能掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又有較強(qiáng)的

3、口語(yǔ)能力。本課題試圖就此加以研究，真正從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，爭(zhēng)取在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，通過(guò)日常的教學(xué)摸索出一套呈梯級(jí)發(fā)展的、有效的、可行的、易操作的培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式的探究過(guò)程中，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)能力的提高；并在口語(yǔ)能力提高的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。本課題研究的目的：1、探索提高學(xué)生口語(yǔ)能力的途徑，使學(xué)生在理解語(yǔ)言的意義和功能的基礎(chǔ)上，正確靈活地運(yùn)用英語(yǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生