讓數(shù)學習題充滿“生長”的力量

1、讓數(shù)學習題充滿“生長”的力量小學數(shù)學論文教育期刊網(wǎng)讓數(shù)學習題充滿“生長”的力量江蘇海安縣教師進修學校附屬小學（226600）蔣秀云（一）自然意義的“生長”是一個從小到大的、成長的過程，也指生物個體長度和重量的成長。美國教育家杜威先生在“教育即生活”的理論研究和實踐探索的過程中，提出的“教育即生長”，這就是最初的教育含義中的“生長”。在倡導“以人為本”的當今教育中，教育含義下的生長應該是優(yōu)質(zhì)的、有效的生長，必須符合人的生理和心理成長的需要

2、，同時又要考慮人生長方向的角度和高度，使得成為恰當選擇下堅實而快捷的生長。基于教育意義的數(shù)學習題的“生長”則是指在人的發(fā)展過程中，在成人、成才的數(shù)學教學領域中，數(shù)學習題的起點、過程、目標、知識、方法、價值觀更具深刻的活力的意義。（二）數(shù)學習題的操練是小學數(shù)學教學實踐的一個重要組成部分，承載著學生知識的掌握、技能的形成、經(jīng)驗的產(chǎn)生、思想的發(fā)展。當前，小學數(shù)學教材（蘇教版）提出充足的教與學的資源可供教師和學生參考，從例題到習題，以及新增的思

3、考題（小學低段）都比較接近學生的現(xiàn)實生活，符合學生年齡特點。但據(jù)調(diào)查，多數(shù)教師對如何利用數(shù)學習題培養(yǎng)學生的學習能力關注不夠，在使用課本習題中主要出現(xiàn)以下幾種情況：1.目標不明，為練而練；2.重視結(jié)果，忽視過程；3.弱化操作性習題；4.強調(diào)練習，忽略體驗。3.易題目，強變化小學生在解決問題的過程中往往會有一定的慣性思維，俗稱思維定式也就是按照習慣的、常見的思路思考問題按照特定的、固定的模式解決問題。因此在實際的習題操練中教師應結(jié)合教學和學

4、生實際，精心設計“變式題”，提供給學生充實的、全方位的變式練習，幫助學生融會貫通，把握知識的內(nèi)在本質(zhì)?！纠浚ㄌK教版小學數(shù)學二年級上冊108頁第20題）該題呈現(xiàn)的意義旨在復習第十一單元“統(tǒng)計與可能性”中的統(tǒng)計知識，可以實現(xiàn)以下目標：“通過在學生收集、整理和分析數(shù)據(jù)的簡單統(tǒng)計過程中，復習用方塊統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計的結(jié)果”，而“利用方塊統(tǒng)計圖提出或解決一些簡單的實際問題”卻不能得到充分的體現(xiàn)。在練習反饋后，我展示了小丁同學的方塊統(tǒng)計圖（如下圖）