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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個人認(rèn)證

認(rèn)證主體：常**（實名認(rèn)證）

IP屬地：河北

IP屬地：河北 更新時間：2024-03-11 格式：doc 頁數(shù)：4 大小：80.00KB 人氣指數(shù)：12 舉報 版權(quán)申訴

1、1談初中英語新目標(biāo)教材對內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼险劤踔杏⒄Z新目標(biāo)教材對內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼险航處煾鶕?jù)學(xué)生的實際情況和新課標(biāo)要求對教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序、教學(xué)活動及教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，加深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延，從而達(dá)到最大的教學(xué)效果。教材的取舍或調(diào)整可以在宏觀層次上進(jìn)行，也可以在微觀層次上進(jìn)行。宏觀層次上的取舍或調(diào)整主要是對教材的總體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行取舍或調(diào)整。微觀層次的取舍或調(diào)整則是在實際教學(xué)中對教材局部內(nèi)容進(jìn)行具體的調(diào)整

2、。關(guān)鍵詞：教材內(nèi)容整合教材取舍調(diào)整一、序言教師不再是消極被動地接受專家開發(fā)的現(xiàn)成的課程“產(chǎn)品”，而要針對具體的課程目的、需要和實際教育情景對此進(jìn)行加工和改造。教學(xué)不是簡單地傳遞、灌輸書本知識，而是結(jié)合具體教育情景批判性地、創(chuàng)造性的運(yùn)用教材的過程，其間可能涉及教材內(nèi)容的調(diào)整和加工、教材資源的整合等。新教材Go!(《新目標(biāo)》)的確不錯，全書采用了任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序，更體現(xiàn)了

3、以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念和模式。但無論何種教科書，不論是引進(jìn)的還是自編的難免存在著時間和內(nèi)容的局限性。因為信息時代知識的更新周期在不斷縮短，所以不能對教材依賴性過大一線教師在接到新教材后應(yīng)在立足新教材的基礎(chǔ)上通過合理地改變、篩選、整合教材中的內(nèi)容等方式來補(bǔ)救其不足。教師要跳出教材，超越教材，更要創(chuàng)新地使用教材。二、理論指導(dǎo)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：（一）、可以對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。當(dāng)然，這并不意味著教材不合格或完全不適用，因為即使再優(yōu)

4、秀的教材，也有根據(jù)教學(xué)需要作出調(diào)整的余地。（二）、對教材進(jìn)行整合并不會直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，因為學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，特別是水平測試，并不以某種教材的具體內(nèi)容為基礎(chǔ)。3where開頭的問題。學(xué)生在教師的示范后，可以輕松地進(jìn)行目標(biāo)話題交流。如七年級下冊Unit3Whydoyoulikekoalas借助動物知識讓學(xué)生學(xué)會簡單描述事物并表述原因。其中有4個關(guān)于動物圖片與文段搭配的活動。我先用圖示法，給出信息點，幫助學(xué)生運(yùn)用信息點描述事物，猜動物名

5、稱，并為寫作做鋪墊。再如八年級上冊Unit8Howwasyourschooltrip學(xué)習(xí)運(yùn)用動詞過去式。首先，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固文章中的動詞短語，然后通過問答的方式，依次變?yōu)檫^去式，再借助箭頭將其連成一條信息鏈，這時它就成為閱讀篇章中的動詞主干，學(xué)生自然而然地在練習(xí)中進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。背課文是教師檢查學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)常用的一種方法，其目的就是要熟悉詞組、掌握句型、學(xué)會寫作。但很多學(xué)生背會課文，卻不具有遷移運(yùn)用知識的能力，因為他們沒有真正消化和吸收