班級(jí)管理中滲透情感教育研究課題開題報(bào)告

1、班級(jí)管理中滲透情感教育研究課題開題報(bào)告班級(jí)管理中滲透情感教育研究課題開題報(bào)告()課題研究背景前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?“有良好的閱讀習(xí)慣，才能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并且能夠讓學(xué)生終生受益。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過(guò)視覺(jué)獲得的，這從另一個(gè)角度也說(shuō)明是通過(guò)閱讀獲得的。提高小學(xué)生的閱讀能力不但會(huì)讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，而且還有助于提升學(xué)生鑒賞品

2、味文學(xué)作品的能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，受到文中高尚情操的熏陶，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我校是第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一處村小，但是由于學(xué)校就在本村內(nèi)，所以學(xué)生大部分是本村學(xué)生。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校孩子的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：家庭無(wú)閱讀氛圍，學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣。沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、閱讀方法不正確。選擇課外書帶有盲目性和隨意性，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主思考探究的意識(shí)，學(xué)生拿到一篇文章總是回回吞棗地

3、讀，過(guò)多依賴于老師的講解，教師過(guò)于親力親為，費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻效果不佳。學(xué)生考試最怕做閱讀題，每次檢測(cè)完做試卷的分析時(shí)，學(xué)生失分率最高是在閱讀理解題部分。究其原因是由于學(xué)生的閱讀量少，沒(méi)有主動(dòng)深入地去讀文章，閱讀方法不對(duì)。小學(xué)生課外閱讀時(shí)間比重越來(lái)越少，電視、電腦游戲占據(jù)了孩子的大部分課外時(shí)間，他們的讀書興趣和讀書習(xí)慣越來(lái)越讓人擔(dān)憂！讓學(xué)生成為閱讀的主人，讓學(xué)生積極地、自覺(jué)地參與閱讀過(guò)程，在閱讀過(guò)程中主動(dòng)地獲得知識(shí)、智能、心理及個(gè)性的發(fā)展，是當(dāng)

4、前語(yǔ)文教改的主流，基于此我們對(duì)小學(xué)生自主感教育對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)班級(jí)管理的積極作用。（三）課題核心內(nèi)容界定情感教育：搜索百度全科可知：情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的概念，是完整教育過(guò)程必不可少的一部分。情感教育指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利用學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過(guò)程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過(guò)情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神促使他們形成

5、獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征的教學(xué)方法。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。在本研究中，情感教育在教育教學(xué)工作中是不可或缺的的，但重要的是如何對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行教育。教育實(shí)踐中，我認(rèn)為只要解決了學(xué)生的情感問(wèn)題，教育往往就不再是問(wèn)題班級(jí)管理：搜索百度全科可知：班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理是一種有目

6、的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。在本課題的研究中，一個(gè)班集體是由班主任和眾多學(xué)生個(gè)體構(gòu)成的，班主任在的班級(jí)管理方法以及方式也尤為重要，對(duì)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展起到主導(dǎo)作用，但無(wú)論是教師還是學(xué)生都是有著豐富情感的人。因此，情感教育在班級(jí)管理工作中顯現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力和價(jià)值。班主任作為班級(jí)的組織者、指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者應(yīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的班級(jí)管理中需要制度管理，也更需要情感管理。情感教育是以學(xué)生為主體