學前特殊兒童教育考試大綱

1、1學前特殊兒童教育考試大綱第一章第一章：學前特殊兒童教育概論：學前特殊兒童教育概論（一）考核知識點：（一）考核知識點：1.1.學前特殊兒童：學前特殊兒童：是指學前有特殊教育需要的兒童，換言之，是指在發(fā)展過程中存在著個體發(fā)展特別需要的06歲兒童。2.2.學前特殊兒童教育：學前特殊兒童教育：是為學前有特殊需要的兒童，即在發(fā)展過程中存在著個體發(fā)展特別需要的06歲兒童提供的特別幫助和支持。3.3.學前特殊兒童的主要類別（五大類）：學前特殊兒童的

2、主要類別（五大類）：從兒童發(fā)展角度區(qū)分：（1）生理發(fā)展障礙兒童（2）智力落后發(fā)展兒童（3）語言發(fā)展障礙兒童（4）情緒與行為問題兒童（5）超常兒童4.4.學前特殊兒童教育的發(fā)展趨勢：學前特殊兒童教育的發(fā)展趨勢：（1）早期發(fā)現(xiàn)與早期干預的趨向。（2）一體化融合教育的趨向。（3）整合教育的趨向。（二）考核要求：（二）考核要求：一.學前特殊兒童教育概述：學前特殊兒童教育概述：1.1.領會：學前特殊兒童的類別與分類角度：領會：學前特殊兒童的類別與

3、分類角度：學前教育機構內比較常見的：（1）認知發(fā)展障礙兒童（2）生理發(fā)展障礙兒童（3）語言發(fā)展障礙兒童（4）情緒和行為問題兒童（5）超常兒童。2.2.簡單應用：分析學前特殊兒童概念的變化：簡單應用：分析學前特殊兒童概念的變化：過去討論特殊兒童的概念往往是從簡單的“不正?！被颉爱惓！钡慕嵌热タ疾?，近年來國際教育界普遍接受了有關特殊兒童教育的更為寬泛的概念，承認每一個兒童內在的各種特質或能力之間，都可能出現(xiàn)差異，因此在每一個兒童的發(fā)展過程中

4、，都有可能出現(xiàn)發(fā)展性的特殊需要。3.3.綜合應用：從學前特殊兒童教育概念的變化看當代有關特殊兒童教育認識的發(fā)展過綜合應用：從學前特殊兒童教育概念的變化看當代有關特殊兒童教育認識的發(fā)展過程：“程：“2”學前特殊兒童教育，是為各種不同特殊需要兒童所提供的促進其發(fā)展的特別幫助和支持。二.學前特殊兒童教育的意義學前特殊兒童教育的意義:1.1.領會領會:學前特殊兒童教育對特殊需要兒童發(fā)展的重要性學前特殊兒童教育對特殊需要兒童發(fā)展的重要性:（1）直

5、接效益對特殊需要兒童成長的意義：①積極幫助學前特殊兒童建立全面發(fā)展的基礎：學前特殊兒童教育的最重要的價值，主要表現(xiàn)為幫助具有特殊需要的兒童在發(fā)展的關鍵期內建立全面發(fā)展的基礎。學前特殊兒童教育是全面發(fā)展的教育。②充分促進學前特殊兒童潛能的發(fā)展：學前特殊兒童教育的另一功能是創(chuàng)造最佳環(huán)境，充分激勵和促進兒童潛能的發(fā)展。③有效預防學前特殊兒童第二障礙的出現(xiàn)（2）間接效益對特殊需要兒童家庭的意義：①學前特殊教育有助于家長正確認識孩子的特殊需要，并

6、且積極參與教育過程去幫助自己的孩子。②學前特殊教育有助于家長減輕精神和物質方面的負擔，為特殊需要兒童的成長提供更好的家庭條件。（3）社會效益對社會發(fā)展的意義：①學前特殊兒童教育為社會發(fā)展增加了建設力量。②面向障礙兒童的學前特殊教育將有效的減少社會承擔的特殊教育和殘疾福利費用。③學前特殊兒童教育有助于我國社會主義精神文明的建設。2.2.簡單應用簡單應用:如何防止特殊兒童第二障礙的出現(xiàn)如何防止特殊兒童第二障礙的出現(xiàn):就障礙兒童而言，他們已有

7、某一方面的缺陷，如果沒有及時給于適當?shù)奶厥饨逃麄兊恼系K問題得不到改善，還有可能造成第二障礙或二次障礙，①，①創(chuàng)造良好適宜的早期教育環(huán)境。②創(chuàng)造家長，教師良好的互動模式。3.綜合應用綜合應用:試述學前特殊兒童教育對社會文明進步的意義試述學前特殊兒童教育對社會文明進步的意義:一個國家的特殊教育程度往往反映了這個國家的社會文明程度，社會對殘疾人有氣勢殘障兒童的承認，重視，有助3二.學前聽覺發(fā)展障礙兒童的教育學前聽覺發(fā)展障礙兒童的教育:1.

8、領會領會:(1):(1)學前聽覺障礙兒童的心理和行為特征學前聽覺障礙兒童的心理和行為特征:1.言語與語言發(fā)展：聽力受損兒童語言障礙明顯。2.認知與思維：思維發(fā)展遲滯，感知活動缺少思維和語言的積極參與，感性知識貧乏、膚淺、零亂。3.社會化發(fā)展：交往較少，容易對別人產(chǎn)生誤解，猜疑等，容易產(chǎn)生自卑，焦慮等情緒，退縮，自我封閉等。聽障兒童傾向于與同類兒童交往。(2)(2)學前聽覺障礙兒童早期干預的內容前聽覺障礙兒童早期干預的內容:1.聽覺訓練：

9、提供高強度聽覺訓練，促進其殘余聽力的使用，語音的分辨是發(fā)音訓練的基礎。2.發(fā)音練習：構音器官運動、呼吸練習與嗓音練習等。3.語言理解與掌握：要給予聾兒大量語言刺激，激發(fā)聾兒學習會話的動機，理解，掌握詞匯，建立詞匯庫。4.語言能力評估：語言能力評估表P60.2.2.簡單應用簡單應用:父母在學前聽覺障礙兒童早期干預中的角色父母在學前聽覺障礙兒童早期干預中的角色:1.只有父母與醫(yī)生，教師，言語矯治專家等聯(lián)合起來，才有可能給聽障兒童有效的幫助，

10、發(fā)揮最大的潛力，因此父母是極其重要的因素2.他們所處的環(huán)境中的人，包括父母對聽力損害這種殘疾的接受和反映程度，家庭態(tài)度和氣氛至關重要。3.聾兒家長之間要多聯(lián)系，多交流，這樣可以穩(wěn)定孩子的情緒，改進對孩子的教育。4.父母除配合教師訓練孩子外，還要指定一個在家庭中實施的計劃。3.3.綜合應用綜合應用:舉例說明如何對學前聽覺障礙兒童進行早期干預舉例說明如何對學前聽覺障礙兒童進行早期干預:基礎：1.盡早發(fā)現(xiàn)聽障問題2.盡早佩戴助聽器3.進行師資

11、培訓內容方法:手語交流法與口語交流法全面法.注意的問題:教師對聽障兒要進行一對一形式的個別輔導.家庭干預.三.學前身體病弱兒童的教育學前身體病弱兒童的教育:1.1.領會領會:身體病弱兒童的心理特征身體病弱兒童的心理特征:容易產(chǎn)生注意力不集中注意的持久性差精力不支等會使兒童過于依賴缺乏自信也容易形成孤僻退縮等.2.2.簡單應用簡單應用:(1):(1)身體哮喘兒童的發(fā)病特征身體哮喘兒童的發(fā)病特征:表現(xiàn)出呼吸困難呼吸期延長臉色發(fā)青喘息大量出汗

12、等癥狀.(2)(2)腦癱兒童的康復教育腦癱兒童的康復教育:1.運動能力的訓練主要從大運動和精細動作兩方面進行.2.生活能力的訓練.3.認知能力的訓練.4.語言能力的訓練.5.特殊設施準備.6.腦癱兒童的護理.3.3.綜合應用綜合應用:試述學前教育機構中身體病弱兒童的觀察與發(fā)現(xiàn)試述學前教育機構中身體病弱兒童的觀察與發(fā)現(xiàn):首先發(fā)現(xiàn)這些兒童存在問題的人是教師.幼兒園教師可以通過觀察發(fā)現(xiàn)兒童的異常以便幾時反饋給家長或醫(yī)生盡早診治.面色過于蒼白全

13、身顯得相當柔弱動作笨拙經(jīng)常有摔跤現(xiàn)象肢體活動協(xié)調性稽查關節(jié)肌肉僵硬四肢無法伸直嘴唇和指甲呈青紫色吃飯時流虛汗面色蒼白或飯后經(jīng)常嘔吐經(jīng)常發(fā)燒不退容易出血或發(fā)炎四肢和身體出現(xiàn)血斑.第三章第三章：學前智力落后兒童的教育：學前智力落后兒童的教育（一）（一）考核知識點：考核知識點：1.1.學前智力落后兒童的身心特點：學前智力落后兒童的身心特點：1.感知覺特點:智力落后兒童的感知覺速度緩慢感知的范圍狹窄感知分辨能力差恒常性也差.2注意的特點:注意的

14、持久性差范圍狹窄注意轉移和分配能力差.3.記憶的特點:記憶速度慢容量小保持的時間短再認難不完整等.4.語言的特點:語言發(fā)展緩慢詞匯量少語言理解能力差表達困難.5.思維的特點:老處于直觀和具體思維階段.6.個性的特點:期望值普遍偏低缺乏自我尊重意識缺乏交往的需要一.學前智力落后兒童概述：學前智力落后兒童概述：智力落后是指個體在發(fā)育期內有顯著低于平均水平的一般智力從而導致適應行為的缺陷.三.學前智力落后兒童的測查學前智力落后兒童的測查鑒定方