2019年最新高考語文考試說明的四大變化及應(yīng)對(duì)策略

1、2019年最新年最新高考語文高考語文考試說明的四大變化及應(yīng)對(duì)策略考試說明的四大變化及應(yīng)對(duì)策略一、四大變化1.將“根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求”變?yōu)榱恕案鶕?jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的要求”。這一變化將“文化素質(zhì)”具體化，強(qiáng)調(diào)了“思想道德素質(zhì)”的重要性，是對(duì)高考語文試題在命題思想上的規(guī)定，決定了命題的方向；“科學(xué)文化素質(zhì)”強(qiáng)調(diào)了文化素質(zhì)的科學(xué)性，原因在于文化中亦有糟粕，此變化充分強(qiáng)調(diào)了高考要關(guān)注先進(jìn)文化，關(guān)注充滿

2、正能量的文化。2.調(diào)換了文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀的順序。這一變化會(huì)讓語文試卷的結(jié)構(gòu)布局更加科學(xué)，在本質(zhì)內(nèi)涵上來看，論述類文本閱讀和以新聞為核心的實(shí)用類文本閱讀都具有時(shí)政性的基本特征，而文學(xué)類文本閱讀和古詩文閱讀在本質(zhì)內(nèi)涵上都屬于文學(xué)作品，這樣的順序調(diào)整有助于考生在解題時(shí)呈現(xiàn)出思維上的連貫性。3.題型示例中去掉了實(shí)用類文本閱讀《下筆不覺師造化》和以“閱讀危機(jī)”為核心內(nèi)容的非連續(xù)性文本閱讀。這一變化目的在于讓高考試題在題型組成上更加趨

3、于合理，突出試題的變化性。4.題型示例中增添了論述類文本閱讀《歷史視域中的諸子學(xué)》、2018年全國卷的關(guān)于“通信安全”的非連續(xù)性文本閱讀、2017年全國卷的關(guān)于“中央電視臺(tái)紀(jì)錄頻道”運(yùn)營方式的非連續(xù)性文本閱讀、2018年全國卷語言文字應(yīng)用成語病句連貫、2018年全國卷語言文字應(yīng)用成語病句連貫、2018年全國卷的語言得體，以及2018全國卷和全國卷的作文。這些變化是近年來高考語文試題變革的成果和結(jié)晶，展現(xiàn)出了高考語文試題的創(chuàng)新性，是我們應(yīng)

4、該關(guān)注的熱點(diǎn)。二、對(duì)于2019年高考語文課標(biāo)卷備考的思考1.體現(xiàn)核心價(jià)值，落實(shí)立德樹人。2019年的高考語文命題將會(huì)牢牢扣住“新時(shí)代”和“新一代”的歷史內(nèi)涵與特點(diǎn)，以培養(yǎng)和選拔德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展、具備語文學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，追求試題的思想性、時(shí)代性、科學(xué)性和示范性。這些將充分顯示和發(fā)揮語文在高考評(píng)價(jià)體系中“立德樹人”“育才成人”“以文化人”的獨(dú)特功能。2019年語文考試大綱在2018年的基礎(chǔ)上進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，讓考綱的指導(dǎo)思想進(jìn)

5、一步明確，為以后有效指導(dǎo)高考命題提供了理論依據(jù)。這樣的變化，一方面體現(xiàn)了教育主管部門落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分體現(xiàn)國家意志的命題思維，同時(shí)也充分展現(xiàn)了促使教育公平，做到有效測(cè)評(píng)的命題思想。這樣的變化將會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)教育改革，促進(jìn)教育發(fā)展?；仡櫧辏?017—2019）的考綱變化歷程，先是取消了以往的選考內(nèi)容，全部改為必考，這就意味著語文考試在時(shí)間不變的狀況下要完成更多的試題，增加了考試難度?；谶@一點(diǎn)，命題人為了降低難度，讓考生在規(guī)定

6、時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)試題，在命題形式和題目數(shù)量上作了適當(dāng)調(diào)整，即壓縮了主觀題的數(shù)量，增加了客觀題的分值?？傮w而論，三年考綱有以下變化：1.規(guī)范了各種概念術(shù)語。以前考綱將高考的論述類文本閱讀歸為“現(xiàn)代文閱讀”，修改后的考綱將論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀統(tǒng)稱為現(xiàn)代文閱讀。就本質(zhì)來看，現(xiàn)代文是針對(duì)古文而提出的概念，從一定意義上，小說、傳記、散文、新聞等均屬于現(xiàn)代文的概念范疇，以往考綱所說的現(xiàn)代文僅僅是指論述類文本閱讀，顯然是不科學(xué)

7、、不規(guī)范的。修改后的考綱在概念上做了進(jìn)一步明確，更為科學(xué)，為備考指明了方向。2.充分明確了考查要求。在論述類文本閱讀的考點(diǎn)說明中，明確指出了“閱讀中外論述類文本，了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書評(píng)等論述類文體的基本特征和主要表達(dá)方式。閱讀論述類文本，應(yīng)注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法”等重要觀點(diǎn)，這樣的語言表述進(jìn)一步明確了文本的選材范圍，考查的基本要求，以及閱讀文本應(yīng)注重的基本方法，讓考查方式和考試命題有章可循，充

8、分體現(xiàn)了考綱在指導(dǎo)命題上的科學(xué)性和規(guī)范性。3.適當(dāng)增添了考試內(nèi)容。閱讀整個(gè)考綱，我們發(fā)現(xiàn)，考綱在微觀上呈現(xiàn)出以下幾點(diǎn)變化：現(xiàn)代文閱讀部分增添了“分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法”；古詩文閱讀部分增添了“了解并掌握常見的古代文化常識(shí)”；由以往的“篩選文中信息”變?yōu)榱恕昂Y選并整合文中信息”；“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”均增添了“理解文中重要概念的含義”和“理解文中重要句子的含義”考點(diǎn)；“實(shí)用類文本閱讀”增添了“閱讀實(shí)用類文本，應(yīng)注重真實(shí)性