幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計和評析

1、幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計和評價,,幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計,,,,關(guān)鍵詞,教學(xué)活動有效教學(xué)教學(xué)設(shè)計,教學(xué)活動,教師按照明確的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，有計劃、有組織、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的一種教育途徑。,,,當(dāng)前幼兒園課程改革探討的一個核心問題,教學(xué)的有效性！,,,,,教學(xué)活動的設(shè)計,構(gòu)成教師教學(xué)準(zhǔn)備策略的重要內(nèi)容,,教學(xué)活動設(shè)計的五大要素,活動名稱活動目標(biāo)活動準(zhǔn)備活動過程活動延伸,,活動名稱的取法要規(guī)范化,一,在某種

2、程度上反映了教師的教育理念。存在問題——1. 活動名稱的取法不夠規(guī)范化2. 缺乏對活動的整體思考,活動名稱,具體表現(xiàn),一是習(xí)慣于沿用以前的“六科教學(xué)法”來命名如將活動直接命名為體育活動、語言活動、常識活動、計算活動、音樂活動、美術(shù)活動。二是命名不規(guī)范如將社會領(lǐng)域的活動命名為“社會性活動”、數(shù)學(xué)活動命名為“計算活動”。,,三是命名非常零亂、多樣：有的以內(nèi)容類別來命名：如語言活動直接命名為兒歌：……、故事：……；音樂活動直

3、接命名為歌曲：《大樹媽媽》有的以活動類別來命名：聽說活動：……看圖講述：……早期閱讀活動：……美工活動直接命名為：繪畫活動：……泥工活動：……；音樂活動直接命名為：歌唱活動：……、打擊樂活動：……等,活動名稱=課程模式（主題活動、領(lǐng)域活動、綜合活動）和具體的課程內(nèi)容,,主題活動,領(lǐng)域活動,綜合活動,＋,具體的內(nèi)容,,,主題活動 汽車,活動一 汽車的種類 活動二 汽車的外形特征活動三

4、 汽車的用途活動四 汽車的發(fā)展,,歌曲：《大樹媽媽》歌唱活動：大樹媽媽,藝術(shù)活動：《大樹媽媽》（歌曲）音樂活動：《大樹媽媽》（歌唱活動）,不適宜的取法,適宜的取法,案例1,,故事：《春天的電話》講述活動：小貓生病了,語言活動：《春天的電話》（故事）語言活動：《小貓生病了》（講述活動）,不適宜的取法,適宜的取法,案例2,,計算活動：5的組成數(shù)學(xué)活動：分一分,數(shù)學(xué)活動：5的組成,不適宜的取法,適宜的取法,案例3

5、,,音樂活動：打地鼠,音樂活動：《土耳其進(jìn)行曲》（演奏活動）,不適宜的取法,適宜的取法,案例4,必要提示,,課程內(nèi)容要進(jìn)行必要的分解設(shè)計成為推進(jìn)式的系列活動,,,語言活動：《春天的電話》（一）語言活動：《春天的電話》（二）,,活動目標(biāo)的制定要科學(xué)化,二,（一）活動目標(biāo)的結(jié)構(gòu),,,目標(biāo)的涵蓋面,,情感態(tài)度：興趣、態(tài)度、習(xí)慣、價值觀念表述：體驗、感受、樂于、喜歡、萌發(fā)認(rèn)知能力：知識的掌握和認(rèn)知能力的發(fā)展表述：理解、觀察、嘗試、探

6、索、感知、了解、知道、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)動作技能：感知動作、運動協(xié)調(diào)、精細(xì)動作等表述：能夠、會、學(xué)會,,注意點,在具體的活動目標(biāo)中不一定每次都列出興趣態(tài)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成的要求。因為——幼兒這一方面的學(xué)習(xí)效果不是通過一兩次活動就能達(dá)到的，它有一個較長的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成過程。,（二）活動目標(biāo)的表述,,,1.教師作為行為主體，用教師所做的事情來表述。指明教師應(yīng)該做的工作、應(yīng)該努力達(dá)到的教育效果或通過自身工作所期望得到的結(jié)果。培養(yǎng)，引導(dǎo)，指導(dǎo)

7、，促進(jìn)，提高，發(fā)展如：“使幼兒…”、“啟發(fā)幼兒…”、“發(fā)展幼兒…”。,,2、幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化來表述。強(qiáng)調(diào)幼兒在教育影響下發(fā)生的變化，表明幼兒通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展的方向、過程與結(jié)果。如： “會…”、“體驗…” 、“學(xué)習(xí)…”。,注意點,多數(shù)人主張從幼兒的角度表述。原因——以促使教師的注意力向幼兒轉(zhuǎn)移，克服以往教育中教師較多注意自己“教”的行為，而忽視幼兒的“學(xué)”和“學(xué)的效果”的傾向。基于兒童“學(xué)”的基礎(chǔ)上考慮

8、教師的“教”,（三）活動目標(biāo)制定需把握的關(guān)鍵點,,考慮,目標(biāo)的指導(dǎo)性目標(biāo)的適宜性目標(biāo)的三維性目標(biāo)的具體性目標(biāo)的一致性,存在問題,1、活動目標(biāo)與活動內(nèi)容的不一致性。2、活動目標(biāo)與幼兒年齡的不適宜性。3、活動目標(biāo)籠統(tǒng)、抽象。4、出現(xiàn)手段性、途徑性的多余表述。5、行為主體不統(tǒng)一。,案例1主題活動：服裝,活動五：我們來制作服裝,活動目標(biāo),1、學(xué)習(xí)運用不同的材料制作服裝2、知道生活中有許多可以再利用的東西，萌發(fā)惜物的意識。,活

9、動目標(biāo)與活動內(nèi)容的不一致性！,？,活動目標(biāo),1、能自主選用各種廢舊材料進(jìn)行服裝的設(shè)計和制作，發(fā)展動手能力。2、感受服裝的美，體驗創(chuàng)作的快樂。3、大膽進(jìn)行時裝表演，增進(jìn)藝術(shù)表現(xiàn)能力。,修改,案例2,小班科學(xué)活動：我愛吃水果,活動目標(biāo),1、感覺水果的酸甜味道。2、知道不同的水果有不同的營養(yǎng)價值，樂意接受不同的水果。,1、活動目標(biāo)與幼兒年齡的不適宜性。2、文字的表述不夠準(zhǔn)確。,？,,1、感覺水果的酸甜味道。2、知道不同的水果有不

10、同的營養(yǎng)價值，樂意接受不同的水果。,1、感知水果的不同味道，能大膽地用語言進(jìn)行表述。2、知道水果有豐富的營養(yǎng)價值，喜歡吃各種水果。,,修改,小班語言活動：“改錯”（聽說活動）,案例3,活動目標(biāo),1、對聽說游戲活動感興趣，能積極參與游戲。2、初步嘗試糾正簡單的語言錯誤。3、提高幼兒的傾聽能力和觀察力。,？,籠統(tǒng)抽象,案例4,語言活動：《可愛的小動物》（自編兒歌）,活動目標(biāo),1、激發(fā)幼兒對詩歌美的感受2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維和

11、口語表達(dá)能力,？,活動目標(biāo)制定得比較抽象、籠統(tǒng)。,案例5,中班科學(xué)活動：《美麗的序列》,活動目標(biāo),1、嘗試根據(jù)物品的不同特征，進(jìn)行ABB、BBA、AABB排序。2、感受序列的規(guī)律美，體驗裝飾表演道具的快樂。,案例6、案例7,,,大班社會活動：“合作真快樂”的活動目標(biāo)為：1、通過游戲活動體驗合作的快樂。2、在游戲過程中探索與同伴合作的方法。大班語言活動：《小貓生病了》的活動目標(biāo)2：通過活動知道朋友之間要相互關(guān)心、幫助。,？,出現(xiàn)手

12、段性、途徑性的多余表述,案例綜合分析1,小班早期閱讀活動：《小海龜》,,,1、通過講述故事、閱讀大書、做游戲等多種形式，加深幼兒對故事的理解，體驗小海龜?shù)那楦惺澜纭?、學(xué)習(xí)運用簡單句式“××看見了××”進(jìn)行完整表述。3、激發(fā)幼兒的想象力和大膽表達(dá)的愿望。,活動目標(biāo),存在問題一,活動名稱不規(guī)范——小班語言活動： 《小海龜》（早期閱讀）,存在問題二,一是活動目標(biāo)表述的行為主體不統(tǒng)一：目標(biāo)

13、1和目標(biāo)3：以教師為行為主體目標(biāo)2：以幼兒為行為主體二是出現(xiàn)關(guān)于手段性、途徑性的多余表述：目標(biāo)1：“通過講述故事、閱讀大書、做游戲等多種形式……”。三是目標(biāo)表述較為籠統(tǒng)抽象：目標(biāo)3：“激發(fā)幼兒的想象力……”,案例綜合分析 2,小班早期閱讀活動：《化裝》,,,1、激發(fā)幼兒主動表達(dá)的愿望，能熟練運用“我是××”的句式進(jìn)行表述。2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力。3、感受親子閱讀、化裝舞會所帶來的快樂，進(jìn)一步加

14、深對讀本的理解和體驗。,活動目標(biāo),存在問題,1、活動名稱不規(guī)范小班語言活動： 《化裝》（早期閱讀）2、活動目標(biāo)的行為主體不統(tǒng)一目標(biāo)1和目標(biāo)2：以教師為行為主體目標(biāo)3：以幼兒為行為主體。3、目標(biāo)表述較為籠統(tǒng)抽象目標(biāo)2：“培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力?！?,活動準(zhǔn)備的考慮要全面性,三,活動準(zhǔn)備,活動準(zhǔn)備主要是指教師在活動實施前所要做的工作?；顒訙?zhǔn)備的撰寫應(yīng)涵蓋：一是幼兒經(jīng)驗的準(zhǔn)備；二是活動材料的投放；三是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。,存

15、在問題,一般只考慮到活動材料的投放忽略——幼兒經(jīng)驗的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),（一）幼兒經(jīng)驗的準(zhǔn)備,,任務(wù)分析法,在進(jìn)行新的教育教學(xué)活動前，必須了解幼兒先期已經(jīng)掌握哪些與本活動相關(guān)的知識技能，具備了哪些能力。,,《數(shù)物拼板》,《數(shù)物拼板》,能正確感知10以內(nèi)實物的數(shù)量，能說出總數(shù)； 認(rèn)識1一10數(shù)字，知道每一數(shù)字可以表示相應(yīng)數(shù)量的物體； 知道1一10的數(shù)序；會按從少到多的順序排列1一10的實物卡片。,（二）活動材料的投放,,,知識

16、概念的抽象性,幼兒思維的具體性,教 具,橋梁與中介,直觀教具是橋梁和中介,材料投放注意點,提倡——日常生活的用品當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源安全的廢舊材料,,日常用品,,層級分類櫥架,當(dāng)?shù)刈匀毁Y源——“竹子”,,,,,,,幼兒玩具,,,,廢舊材料,,廢舊物品,,優(yōu)點,一是可以讓幼兒學(xué)會珍惜和利用資源；二是可以保證數(shù)量，做到幼兒人手一套操作材料，有利于幼兒獨立操作和自主學(xué)習(xí)；三是節(jié)省了教師制作教具的時間；四是節(jié)約了幼兒園的物質(zhì)資源。,

17、（三）活動情境的創(chuàng)設(shè),,,生動而真實的,親身可體驗的,科學(xué)而有效的,模擬現(xiàn)實生活,教育情境,,,,,科學(xué)活動：按規(guī)律排序,情境創(chuàng)設(shè),,小熊商店里各種有規(guī)律排列的物品,,按大小排序：一大二小,按照不同的顏色和形狀排序,中班科學(xué)活動：5以內(nèi)的序數(shù),情境創(chuàng)設(shè),,整理服裝柜,,整理鞋柜,整理食品,整理水果,,,小班科學(xué)活動：按顏色分類,情境創(chuàng)設(shè),,,,,精心布置的環(huán)境,精心制作的教具,小班科學(xué)活動：“區(qū)分上下”,可用櫥柜、床、桌子等布置成

18、娃娃家，讓幼兒結(jié)合娃娃家的物品擺放，區(qū)分并說出“娃娃躺在床鋪的上面”“電話放在櫥柜的上面”“鞋子放在床鋪的下面”“電視放在桌子的上面”等等。,,,,,,,大班科學(xué)活動：“物體的分類”,可以考慮創(chuàng)設(shè)——一個“超市”的活動情境，讓幼兒扮演“營業(yè)員”按照玩具、食品、服裝、日用品等整理物品，從中學(xué)習(xí)分類。,,,超市分類,,,活動過程的設(shè)計要有效性,四,,,活動過程的設(shè)計,追求活動過程設(shè)計的有效性,強(qiáng)調(diào)教師要有“目標(biāo)意識”,,,,避免,為了追求

19、——“場面的熱鬧”“方法的多樣”“活動的豐富”“花樣的翻新”去設(shè)計一些與目標(biāo)和內(nèi)容沒有直接關(guān)系的環(huán)節(jié)。,案例分析1,語言活動《可愛的小動物》（自編兒歌）,活動目標(biāo),1、激發(fā)幼兒對詩歌美的感受2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維和口語表達(dá)能力,活動過程,1、全體幼兒朗誦兒歌《春雨》，欣賞教師的舞蹈，根據(jù)舞蹈的動作說出教師表現(xiàn)了哪些動物（7分鐘）；2、讓幼兒到森林里去請自己喜歡的小動物，并說出動物的名稱、習(xí)性、特征（4分鐘）；3、讓幼

20、兒認(rèn)識教師出示的動物圖片后，教師示范編一首兒歌，并交代編兒歌的要求（5分鐘）；,,4、幼兒兩人一組討論、交流自己編的兒歌，然后大組交流（8分鐘）；5、幼兒跟隨教師觀賞春夏秋冬的景畫，聽教師朗誦四季兒歌（3分鐘）；6、幼兒跳舞，結(jié)束活動。,分析：,從活動目標(biāo)來看，該活動目標(biāo)制定得比較抽象，和本活動的聯(lián)系不夠；從活動的重點看，應(yīng)該在第三、第四步驟上，而第一、第二、第五、第六步不是十分必要的。從時間的分配來看，可以看出這個活動的重點不

21、夠明確，教師只是領(lǐng)導(dǎo)幼兒完成了豐富多彩的教學(xué)過程。,案例分析2,中班藝術(shù)活動：《小青蛙找家》（歌唱活動）,活動目標(biāo),1、學(xué)習(xí)用自然好聽的聲音演唱歌曲，感受××︱××︱和 ×××︱×××︱的節(jié)奏2、初步學(xué)會創(chuàng)編歌曲。,活動過程,第一步：聽《森林音樂會》音樂入場；第二步：向幼兒講述自編故事《青蛙的成長過程》，從而引起幼兒興趣，引出新歌曲；

22、第三步：學(xué)習(xí)歌曲；第四步：學(xué)習(xí)用不同的聲音、速度來鞏固歌曲；第五步：學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌曲；第六步：歌表演《春天在哪里？》，結(jié)束活動。,分析：,從該活動目標(biāo)來看——該活動的重點應(yīng)該在第三、第五步驟上第一、第二、第四和第六步與本次活動的內(nèi)容及目標(biāo)都聯(lián)系不緊。,活動過程設(shè)計的注意點,活動環(huán)節(jié)的目的性活動環(huán)節(jié)的有效性活動環(huán)節(jié)的推進(jìn)性語言表述的準(zhǔn)確性,案例分析健康活動：腳扭傷了，怎么辦？（一）,中班,活動目標(biāo),1、了解扭傷腳后正

23、確的處理方法。 2、仔細(xì)觀察圖片，能在圖片中找到自己需要的信息。,？,活動過程,一、故事導(dǎo)入，來激發(fā)幼兒的興趣。二、教師出示掛圖，了解腳扭傷后正確的處理方法。三、進(jìn)一步了解扭傷腳后的處理方法。四、玩扮演游戲，學(xué)習(xí)扭傷后的急救方法。五、活動結(jié)束。,一、故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。二、出示掛圖并講解，讓幼兒了解腳扭傷后正確的處理方法。三、引導(dǎo)幼兒討論，進(jìn)一步了解扭傷腳后的處理方法。四、情境表演，讓幼兒練習(xí)扭傷后的急救方法

24、。,案例分析語言活動《桃樹下的小白兔》（故事）（二）,大班,活動目標(biāo),一、在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演。二、感受故事中桃花瓣作用，桃花瓣變?yōu)槎喾N有用物品。三、增強(qiáng)關(guān)心別人和感激關(guān)心過自己的朋友的感情。,？,活動過程,一、教師出示桃花進(jìn)行談話引題。二、聽錄音完整欣賞故事。三、發(fā)散思維練習(xí)。四、故事表演。五、評價幼兒的表演，表演大膽想象的幼兒。,一、教師出示桃花進(jìn)行談話引題。二、播放錄音故事，讓幼兒完整欣賞故

25、事。三、發(fā)散思維練習(xí)，請幼兒想象“桃花瓣還可以變成什么？” 四、故事表演，加深幼兒對故事的理解。五、評價幼兒的表演，表揚大膽想象的幼兒。,,活動延伸的思考要整合性,五,（一）延伸的目的,多次操作再次感知加深體驗個別指導(dǎo)家園共育,（二）延伸的途徑,1、區(qū)域活動2、游戲活動3、領(lǐng)域滲透4、日常生活5、家庭活動,案例,按顏色分類——數(shù)學(xué)區(qū)：繼續(xù)投放顏色分類的操作材料幼兒進(jìn)行鞏固、練習(xí)。我在長大——語言區(qū)：投放孩

26、子小時候和現(xiàn)在的照片 ，讓幼兒進(jìn)一步說說自己的變化。感知長短——數(shù)學(xué)區(qū)：投放生活中常見的如筷子、筆、吸管等物體，幼兒自己選擇物體進(jìn)行長短比較活動的練習(xí)。,,5的基數(shù)——游戲活動：在玩角色游戲的商店游戲中，教師提供“圓點卡片”，提醒幼兒根據(jù)“圓點卡片”上的數(shù)量買東西，幼兒初步感受到數(shù)學(xué)在生活中的運用。認(rèn)識橢圓形 ——生活活動：鼓勵幼兒繼續(xù)在周圍的環(huán)境中尋找像橢圓形的物品。家庭活動：讓幼兒回家找找與橢圓形相似的物體。,中班科學(xué)活

27、動：按規(guī)律排序,數(shù)學(xué)區(qū)：投放兩至三種材料，引導(dǎo)幼兒自創(chuàng)規(guī)律排序，如：ABC、ABA等。美工坊：進(jìn)行花邊設(shè)計競賽，引導(dǎo)幼兒應(yīng)用排序的規(guī)律設(shè)計不同的花邊，并體驗到用這樣的方法設(shè)計的花邊美。,,中班語言活動：《月亮下來吧》（兒歌） 【活動目標(biāo)】 1. 2. 【活動準(zhǔn)備】 經(jīng)驗準(zhǔn)備 物質(zhì)準(zhǔn)備【活動過程】 一、 （一） 1. 【活動延伸】,幼兒園教學(xué)活動的評價,,評價項目,一、活動內(nèi)容二、活動目標(biāo)三、

28、活動準(zhǔn)備四、活動過程（教師指導(dǎo)）五、活動效果（幼兒表現(xiàn)）,評價要素,,一、活動內(nèi)容的評價要素,二、活動目標(biāo)的評價要素,三、對活動準(zhǔn)備的評價,四、對活動過程（教師指導(dǎo)）的評價要素,,,,五、 對活動效果（幼兒發(fā)展）的評價,,,好的教學(xué)活動方案的設(shè)計,既是教師創(chuàng)造性勞動的成果也是教師綜合能力的再現(xiàn)更是教師教育觀念的體現(xiàn),,,,努力學(xué)習(xí)——專業(yè)知識潛心研究——教學(xué)內(nèi)容了解兒童——已有經(jīng)驗勤于思考——教育評價不斷反思——調(diào)整方案