近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)基本信息課題近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科美術(shù)學(xué)段：第三學(xué)段年級五年級相關(guān)領(lǐng)域美術(shù)、物理教材書名：美術(shù)出版社：人民美術(shù)出版社出版日期：2004年10月教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者田金娥燕山向陽小學(xué)實(shí)施者田金娥燕山向陽小學(xué)指導(dǎo)者邢永來燕山教研中心課件制作者田金娥燕山向陽小學(xué)其他參與者指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象》一課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域，是美術(shù)專業(yè)知識性很強(qiáng)的一課。對于五年級學(xué)生來說通過對比觀察、實(shí)

2、驗(yàn)論證，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深認(rèn)識，建立概念，并嘗試運(yùn)用這一規(guī)律表現(xiàn)生活場景，是發(fā)展學(xué)生形象思維、提高繪畫表現(xiàn)力的重要內(nèi)容，對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。本課依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論對教學(xué)實(shí)施過程做出合理安排。在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“感知覺是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學(xué)校體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號的基礎(chǔ)上，而美術(shù)課程則更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而為思維提供

3、豐富的營養(yǎng)?！北菊n依據(jù)這一基本理念，組織學(xué)生觀察生活中常見的透視現(xiàn)象，總結(jié)出近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄的透視規(guī)律，再解釋視角、視平線、消失點(diǎn)等相關(guān)美術(shù)概念，幫助學(xué)生建立起知識樹；進(jìn)而通過制作簡單的小學(xué)具，更好的體驗(yàn)物體由近到遠(yuǎn)時，在視覺感知里發(fā)生的由大變小的變化過程；接著演示一幅典型的表現(xiàn)景物近大遠(yuǎn)小的畫，讓學(xué)生直觀感悟到借助視平線和消失點(diǎn)在二維平面上表現(xiàn)出三維立體空間的具體方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)運(yùn)用美術(shù)知識指導(dǎo)繪畫實(shí)踐的目標(biāo)。大師繪畫作

4、品和學(xué)生作品的展示幫助學(xué)生確立完成作業(yè)的具體形式和目標(biāo)。2011年北京市中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評選3解，幫助學(xué)生理解新知，突破重難點(diǎn)。并讓學(xué)生自己在白板上畫出圖片中的視平線和消失點(diǎn)，使全班同學(xué)都能很直觀地看到學(xué)習(xí)的成果。教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)知識與能力目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：1、知道近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象在生活中隨處可見。物體的近大遠(yuǎn)小現(xiàn)象只是人視覺的一種感受，理解物體近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄透視規(guī)律。知道什么是視角、視平線、消失點(diǎn)。2、能運(yùn)用

5、紙材制作表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的小學(xué)具，總結(jié)出近大遠(yuǎn)小的規(guī)律，繪制一幅表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小透視現(xiàn)象的作品。培養(yǎng)學(xué)生的三維空間形象思維能力和想象力。過程與方法：過程與方法：通過觀察、分析、制作和繪畫實(shí)踐等活動使學(xué)生深入理解相關(guān)透視知識，提高學(xué)生的形象思維能力。情感態(tài)度與價值觀：情感態(tài)度與價值觀：1、引導(dǎo)學(xué)生在生活中自覺地用美術(shù)的眼光去認(rèn)真觀察周圍的事物。2、激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)知識的欲望，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，逐步形成學(xué)生對西方繪畫藝術(shù)的理解。教學(xué)重點(diǎn)：教