基于幼兒園項目式研究的開發(fā)與實踐

1、標題：基于幼兒園日常問題的項目式研究的組織與實施作者單位：無錫市新區(qū)實驗幼兒園作者姓名：陶穎(青海師范大學(xué)2014級學(xué)前教育在職碩士)論文摘要：論文摘要：基于幼兒園日常和問題的項目式研究：是指教師把日常教育教學(xué)過程中遇到的問題及時梳理、篩選和提煉，成為一個項目，以反思為核心展開行動研究的過程，是一種研究范圍小、研究周期短、研究過程簡便的研究。項目式研究的研究主體是教師，研究由教師承擔，強調(diào)作為研究者的教師個人既是研究的責任主體，同時又是

2、研究的利益主體。在研究中，教師能及時得到專業(yè)支持和同伴互助。同時，項目式研究過程雖然不追求嚴格意義上的科研方法，但是研究過程體現(xiàn)了教育者的實踐理性的思維方法和過程。因此，項目式研究既是適合教師的研究方式，又是促進教師專業(yè)水平提升的有效方式。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：幼兒園日常問題項目項目式研究正文：正文：一、什么是基于幼兒園日常問題的項目式研究一、什么是基于幼兒園日常問題的項目式研究幼兒園日常問題幼兒園日常問題：這里是指幼兒園日常教育活動、生活活

3、動和幼兒園日常管理中遇到的實際問題，而這些問題，包含了研究和實踐改進的價值。實際是，可以涵蓋幼兒園一天生活中所有與教師、幼兒發(fā)展有關(guān)的問題。本課題不想對幼兒園所有問題都展開研究，而是幼兒園教育生活中面臨的、具有研究價值的、教師能夠研究和需要解決的問題。項目：項目：項目是指一系列獨特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動，這些活動有著一個明確的目標或目的，必須在特定的時間、預(yù)算、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成，是需要通過行動、思考解決的實踐問題，或具有創(chuàng)新

4、意義的某項工作。在幼兒園的課題研究中，每一個幼兒園的日常問題就是一個項目。項目式研究項目式研究：項目式研究是把這一實際問題和工作作為研究對象，把解決問題、形成具有教育內(nèi)涵的新的教育、管理方式作為研究目的。行動研究是項目式研究的基本研究方式。項目式研究重在通過行動研究的方式解決實踐問題過程，但不需要課題研究的繁瑣過程。釋形成項目報告。我們通過“診斷”、“例談”、“敘事”的方式，引導(dǎo)教師學(xué)會結(jié)合日常教育問題進行研究，幫助教師在研究反思中改進

5、自己的教育行為，不斷提高教師項目式研究的能力，使他們研究思路及措施更趨清晰，專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，從而推動課題研究的有效實施。（一）項目設(shè)計階段（一）項目設(shè)計階段對日常教育問題進行診斷是開展項目式研究的前提。教育問題診斷能幫助教師科學(xué)地對教育中存在的問題進行判斷，使他們學(xué)會自己尋找解決問題的策略。我們對幼兒園日常活動過程中面臨的各種問題進行了調(diào)查分析，并采用現(xiàn)場診斷的方式，從觀察到的教師教學(xué)行為和幼兒的學(xué)習(xí)行為來診斷教師在日常教育中的問題，

6、從而引導(dǎo)教師，通過自我反省、同伴診斷、小組頭腦風暴的方法，對問題進行分析解剖，在不斷學(xué)習(xí)、實踐、研究的過程中尋找合理的解決方法。在項目設(shè)計階段，要關(guān)注以下三點：（1）關(guān)注問題的真實性項目主要來源于教師工作實踐中的真實問題，是教師自己在教育教學(xué)實踐中的困惑或問題。這些問題都是教師自己熟悉的、有體驗的、有積累的、有濃厚興趣的、長期關(guān)注的，而且是迫切需要解決的問題。為了把項目研究與日常工作結(jié)合起來，我們采取調(diào)查問卷的形式幫助教師從日常教育生活