基于幼兒園項(xiàng)目式研究的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

1、標(biāo)題：基于幼兒園日常問(wèn)題的項(xiàng)目式研究的組織與實(shí)施作者單位：無(wú)錫市新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園作者姓名：陶穎(青海師范大學(xué)2014級(jí)學(xué)前教育在職碩士)論文摘要：論文摘要：基于幼兒園日常和問(wèn)題的項(xiàng)目式研究：是指教師把日常教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)梳理、篩選和提煉，成為一個(gè)項(xiàng)目，以反思為核心展開(kāi)行動(dòng)研究的過(guò)程，是一種研究范圍小、研究周期短、研究過(guò)程簡(jiǎn)便的研究。項(xiàng)目式研究的研究主體是教師，研究由教師承擔(dān)，強(qiáng)調(diào)作為研究者的教師個(gè)人既是研究的責(zé)任主體，同時(shí)又是

2、研究的利益主體。在研究中，教師能及時(shí)得到專(zhuān)業(yè)支持和同伴互助。同時(shí)，項(xiàng)目式研究過(guò)程雖然不追求嚴(yán)格意義上的科研方法，但是研究過(guò)程體現(xiàn)了教育者的實(shí)踐理性的思維方法和過(guò)程。因此，項(xiàng)目式研究既是適合教師的研究方式，又是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提升的有效方式。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：幼兒園日常問(wèn)題項(xiàng)目項(xiàng)目式研究正文：正文：一、什么是基于幼兒園日常問(wèn)題的項(xiàng)目式研究一、什么是基于幼兒園日常問(wèn)題的項(xiàng)目式研究幼兒園日常問(wèn)題幼兒園日常問(wèn)題：這里是指幼兒園日常教育活動(dòng)、生活活

3、動(dòng)和幼兒園日常管理中遇到的實(shí)際問(wèn)題，而這些問(wèn)題，包含了研究和實(shí)踐改進(jìn)的價(jià)值。實(shí)際是，可以涵蓋幼兒園一天生活中所有與教師、幼兒發(fā)展有關(guān)的問(wèn)題。本課題不想對(duì)幼兒園所有問(wèn)題都展開(kāi)研究，而是幼兒園教育生活中面臨的、具有研究?jī)r(jià)值的、教師能夠研究和需要解決的問(wèn)題。項(xiàng)目：項(xiàng)目：項(xiàng)目是指一系列獨(dú)特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，這些活動(dòng)有著一個(gè)明確的目標(biāo)或目的，必須在特定的時(shí)間、預(yù)算、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成，是需要通過(guò)行動(dòng)、思考解決的實(shí)踐問(wèn)題，或具有創(chuàng)新

4、意義的某項(xiàng)工作。在幼兒園的課題研究中，每一個(gè)幼兒園的日常問(wèn)題就是一個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目式研究項(xiàng)目式研究：項(xiàng)目式研究是把這一實(shí)際問(wèn)題和工作作為研究對(duì)象，把解決問(wèn)題、形成具有教育內(nèi)涵的新的教育、管理方式作為研究目的。行動(dòng)研究是項(xiàng)目式研究的基本研究方式。項(xiàng)目式研究重在通過(guò)行動(dòng)研究的方式解決實(shí)踐問(wèn)題過(guò)程，但不需要課題研究的繁瑣過(guò)程。釋形成項(xiàng)目報(bào)告。我們通過(guò)“診斷”、“例談”、“敘事”的方式，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)結(jié)合日常教育問(wèn)題進(jìn)行研究，幫助教師在研究反思中改進(jìn)

5、自己的教育行為，不斷提高教師項(xiàng)目式研究的能力，使他們研究思路及措施更趨清晰，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷提升，從而推動(dòng)課題研究的有效實(shí)施。（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段對(duì)日常教育問(wèn)題進(jìn)行診斷是開(kāi)展項(xiàng)目式研究的前提。教育問(wèn)題診斷能幫助教師科學(xué)地對(duì)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行判斷，使他們學(xué)會(huì)自己尋找解決問(wèn)題的策略。我們對(duì)幼兒園日?；顒?dòng)過(guò)程中面臨的各種問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查分析，并采用現(xiàn)場(chǎng)診斷的方式，從觀察到的教師教學(xué)行為和幼兒的學(xué)習(xí)行為來(lái)診斷教師在日常教育中的問(wèn)題，

6、從而引導(dǎo)教師，通過(guò)自我反省、同伴診斷、小組頭腦風(fēng)暴的方法，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析解剖，在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究的過(guò)程中尋找合理的解決方法。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，要關(guān)注以下三點(diǎn)：（1）關(guān)注問(wèn)題的真實(shí)性項(xiàng)目主要來(lái)源于教師工作實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題，是教師自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的困惑或問(wèn)題。這些問(wèn)題都是教師自己熟悉的、有體驗(yàn)的、有積累的、有濃厚興趣的、長(zhǎng)期關(guān)注的，而且是迫切需要解決的問(wèn)題。為了把項(xiàng)目研究與日常工作結(jié)合起來(lái)，我們采取調(diào)查問(wèn)卷的形式幫助教師從日常教育生活