大班科學(xué)探索區(qū)游戲多變迷宮

1、大班科學(xué)探索區(qū)游戲：多變迷宮大班科學(xué)探索區(qū)游戲：多變迷宮游戲游戲來源來源迷宮是幼兒非常喜愛的一種游戲，探索迷宮的過程是一個積極主動的思維過程，可以培養(yǎng)幼兒的觀察和分析判斷能力，促進視覺、觸覺、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，以及合作能力、交流能力的提高。在一次區(qū)域活動中，木子說：“這也太簡單了，我還能自己設(shè)計迷宮呢？不信你們看?！庇谑牵闷鸠B疊樂的積木開始搭建迷宮。由此，引發(fā)教師思考，隨著大班幼兒創(chuàng)造性、思維能力的發(fā)展，教師所提供的平面迷宮已經(jīng)

2、不能滿足幼兒的探究欲望。于是教師自制了一些半立體迷宮（a）半成品的迷宮（b）投放至科學(xué)探索區(qū)，讓幼兒在操作中，挑戰(zhàn)自我。預(yù)期預(yù)期目標(biāo)目標(biāo)1、能選擇自己喜歡的迷宮（a），從起點到終點，探索迷宮（a）的正確出口。2、能根據(jù)迷宮（b）中的起點、終點，嘗試大膽設(shè)計、迷宮路線并嘗試用積塑建構(gòu)，探索迷宮b的正確出口。材料材料投放投放1、自制立體迷宮（a）若干、玻璃珠。2、襯衫盒為迷宮（b）底板、寶石積塑、玻璃珠、紅色、黃色旗。游戲游戲玩法玩法1、用

3、玻璃珠從迷宮（a）的起點出發(fā)，尋找終點。2、選擇紅、黃旗，設(shè)置迷宮（b）起點、終點的位置，并用積塑搭建迷宮（b）路線，讓珠子能從迷宮（b）的起點達到終點。圖片教師自制迷宮教師自制迷宮a半成品迷宮半成品迷宮b?游戲推進游戲推進一：觀察觀察分析分析觀察：觀察：有了設(shè)計好的迷宮路線圖后大大降低了游戲難度，幼兒一般都選擇將路線圖放進迷宮底板里，按照路線進行搭建。今天，書羽選擇一份設(shè)計一半的迷宮路線，用水彩筆畫出迷宮的另一半，多多在一旁問到：你在

4、畫迷宮圖嗎？“書羽說：“對呀，你要和我一起來搭我設(shè)計的迷宮嗎？”于是，兩個孩子合作完成了半成品迷宮的搭建。他們興奮地邀請更多的朋友來走他們設(shè)計的迷宮。有了成功的經(jīng)驗后，接下來的區(qū)域游戲中，更多的幼兒加入到迷宮設(shè)計的隊伍中。書羽開始選擇空白的迷宮底板，嘗試進行完整的迷宮路線設(shè)計。設(shè)計完后，他問我：“老師，積塑搭的迷宮太小了？我能不能用紙杯來搭更大一點的迷宮？”在我的鼓勵下，他開始用紙杯搭建自己設(shè)計的迷宮。隨著區(qū)域游戲的深入，越來越多的幼兒

5、選擇紙杯搭建出各式各樣的立體迷宮。分析：分析：在本次觀察中，我利用照片回放的方式與幼兒分享書羽用杯子搭建的新迷宮。幼兒發(fā)現(xiàn)，原來除了用積塑搭建立體迷宮，還可以用身邊常見的很多材料來搭建立體迷宮。隨著幼兒經(jīng)驗的豐富，他們知道選擇適合自己的方式搭建迷宮，并且聽取同伴的建議協(xié)商解決自己遇到的困難。同時，累計自己的經(jīng)驗，挑戰(zhàn)搭建立體迷宮的不同方法，在動手操作和動腦思考的過程中獲得成功的喜悅。調(diào)整調(diào)整推進推進（圖（圖片）片）1、目標(biāo)調(diào)整、目標(biāo)調(diào)整