冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案：象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表

1、海量資料超值下載0象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第00～0?頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1經(jīng)歷數(shù)菊花，用涂色的方塊表示數(shù)量，借助象形統(tǒng)計(jì)圖比較樹葉多少的過(guò)程。2認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能用象形統(tǒng)計(jì)圖表示簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)。3積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受分類和用圖表示的直觀圖，培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)整理意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)再設(shè)計(jì)教學(xué)再設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)一、創(chuàng)設(shè)情境

2、情境1.師生進(jìn)行見(jiàn)過(guò)什么顏色的菊花的談話并引出情境圖。由輕松的師生談話引入新課，容易激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師：同學(xué)們秋天到了，秋天是收獲的季節(jié)，也是各種菊花盛開的季節(jié)。誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么顏色的菊花？能用自己的話描述一下菊花的樣子嗎？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到：●我見(jiàn)過(guò)黃色的菊花，好多好多的花瓣……●我見(jiàn)過(guò)包色的，一棵上面看好幾朵花……2.讓學(xué)生看書，觀察情境圖，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，交流從圖中了解到的菊花的樣子。欣賞、交流教材上

3、的菊花，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)為下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。師：同學(xué)們打開書，看96頁(yè)，教材上面也有一些菊花，看一看，你發(fā)現(xiàn)這些菊花是什么樣的？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到：●有白色、黃色、紫色的菊花?！窬栈ǖ幕ò晔且唤z一絲卷起來(lái)的?！衩靠弥挥幸欢嗑栈?。二、分類二、分類整理整理1.提出：估計(jì)一下，哪由估計(jì)哪種菊花最多，培養(yǎng)估計(jì)的習(xí)慣，并師：觀察這一片菊花，估計(jì)一下，哪種顏色的最多？海量資料超值下載?見(jiàn)的機(jī)會(huì)。問(wèn)題的辦法。就看出哪種菊花最多，或者不用特別記號(hào)

4、就能數(shù)出每種菊花各有多少盆呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：（1）把這些菊花按照不同顏色分開，就容易數(shù)。（2）把一種顏色的擺一排，一盆對(duì)一盆排成一排，一下就看出哪種菊花多了?！處熆隙▽W(xué)生的意見(jiàn)，并特別提出第二種方法最直觀。4.利用課件把菊花分成三排，讓學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生體會(huì)到分類擺放的好處。利用現(xiàn)代技術(shù)活化教材，即使學(xué)生初步體驗(yàn)分類的價(jià)值，又為下面的涂色活動(dòng)升成教學(xué)素材。師：下面，我們就按同學(xué)們的方法把三種顏色的花盆擺成三排。利用課

5、件操作擺成三排。師：觀察擺好的菊花，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：一下就看出黃色的菊花多。生2：很容易就數(shù)出：黃色菊花7盆，白色菊花6盆，紫色菊花5盆。學(xué)生可能說(shuō)出其他發(fā)現(xiàn)，只要合理就給予肯定。5.提出課本“做一做”的要求，先讓學(xué)生討論理解“用不同顏色的方塊表示三種菊花的數(shù)量”的意思，讓學(xué)生經(jīng)歷用相同顏色的花片表示菊花數(shù)量的過(guò)程。師：我們利用課件把三種菊花擺成了三排，下面，我們用另外的方法也把菊花擺成三排。請(qǐng)看課件第50頁(yè)“做一做”的要求：用不同