英語(yǔ)人教版九年級(jí)全冊(cè)review of unit 1---5

1、課題課題新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)ReviewReviewofofunitsunits1515作者及工作單位作者及工作單位廊坊市第十中學(xué)廊坊市第十中學(xué)藺新俠藺新俠指導(dǎo)思想與理論依據(jù)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本節(jié)課的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)在聽(tīng)力上面，本節(jié)課的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)在聽(tīng)力上面，本課是本人在任務(wù)型教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)在課堂教學(xué)本課是本人在任務(wù)型教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生布置任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能

2、力為理念，為實(shí)施素質(zhì)教育、推行新課改，使中創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生布置任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力為理念，為實(shí)施素質(zhì)教育、推行新課改，使教師由教師由“主導(dǎo)型主導(dǎo)型”向“指導(dǎo)型指導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，提供了切實(shí)可行的思路和方法。轉(zhuǎn)變，提供了切實(shí)可行的思路和方法。教材分析教材分析本節(jié)課內(nèi)容是前五個(gè)單元的綜合復(fù)習(xí)，通過(guò)對(duì)五個(gè)單元的功能話題的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，通本節(jié)課內(nèi)容是前五個(gè)單元的綜合復(fù)習(xí)，通過(guò)對(duì)五個(gè)單元的功能話題的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)

3、的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，在實(shí)踐中歸納語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并通過(guò)習(xí)題對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，在實(shí)踐中歸納語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并通過(guò)習(xí)題對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。本節(jié)課內(nèi)容有七個(gè)小組活動(dòng)分別對(duì)虛擬語(yǔ)氣、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞、現(xiàn)在完成時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)對(duì)話、小固。本節(jié)課內(nèi)容有七個(gè)小組活動(dòng)分別對(duì)虛擬語(yǔ)氣、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞、現(xiàn)在完成時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)對(duì)話、小組報(bào)告、造句的形式為學(xué)生提供真實(shí)的場(chǎng)景，使

4、學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中得到鍛煉，同時(shí)本節(jié)課還涉及了四段組報(bào)告、造句的形式為學(xué)生提供真實(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中得到鍛煉，同時(shí)本節(jié)課還涉及了四段聽(tīng)力，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。聽(tīng)力，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。學(xué)情分析學(xué)情分析本班學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較弱，尖子生不夠優(yōu)秀，后進(jìn)生比例較大，對(duì)于一些基本句型和詞匯的記憶尚可，但涉本班學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較弱，尖子生不夠優(yōu)秀，后進(jìn)生比例較大，對(duì)于一些基本句型和詞匯的記憶尚可，但涉及聽(tīng)說(shuō)及閱讀能力則不會(huì)變通，通

5、過(guò)大量與學(xué)生課前交流，學(xué)生普遍認(rèn)為將及聽(tīng)說(shuō)及閱讀能力則不會(huì)變通，通過(guò)大量與學(xué)生課前交流，學(xué)生普遍認(rèn)為將5個(gè)單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容在一節(jié)課完個(gè)單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容在一節(jié)課完成，困難較大，因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，將語(yǔ)法忽略，所以設(shè)計(jì)成了一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，同時(shí)，就本節(jié)課的功能話題成，困難較大，因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，將語(yǔ)法忽略，所以設(shè)計(jì)成了一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，同時(shí)，就本節(jié)課的功能話題提前在課下進(jìn)行了練習(xí)，通過(guò)作業(yè)與課堂討論的方式讓學(xué)生有了初步的了解。在聽(tīng)力處理上，將四段聽(tīng)力

6、分成提前在課下進(jìn)行了練習(xí)，通過(guò)作業(yè)與課堂討論的方式讓學(xué)生有了初步的了解。在聽(tīng)力處理上，將四段聽(tīng)力分成了四個(gè)部分，降低難度，以照顧大部分學(xué)生能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。在每一段聽(tīng)力進(jìn)行之前，給予充分的課堂訓(xùn)練，了四個(gè)部分，降低難度，以照顧大部分學(xué)生能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。在每一段聽(tīng)力進(jìn)行之前，給予充分的課堂訓(xùn)練，并且在聽(tīng)力之后，給予大量的習(xí)題進(jìn)行鞏固，從而使學(xué)生最終形成本節(jié)課要達(dá)到的知識(shí)并且在聽(tīng)力之后，給予大量的習(xí)題進(jìn)行鞏固，從而使學(xué)生最終形成本節(jié)課要達(dá)到的

7、知識(shí).我認(rèn)為學(xué)生本節(jié)課最我認(rèn)為學(xué)生本節(jié)課最主要的障礙點(diǎn)還是口語(yǔ)交流的問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)還是能力不夠，所以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。主要的障礙點(diǎn)還是口語(yǔ)交流的問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)還是能力不夠，所以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)本節(jié)內(nèi)容的三維目標(biāo)：本節(jié)內(nèi)容的三維目標(biāo)：1.1.知識(shí)與技能知識(shí)與技能通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固了通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固了1515單元的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)以及一些高頻詞匯，如單元的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)以及一些高頻詞匯，如rea

8、llyhseturnreallyhseturnoffbicycleaccidentoffbicycleaccident等。本單元復(fù)習(xí)了現(xiàn)在完成時(shí)、情態(tài)動(dòng)詞、賓語(yǔ)從句、虛擬語(yǔ)氣、等。本單元復(fù)習(xí)了現(xiàn)在完成時(shí)、情態(tài)動(dòng)詞、賓語(yǔ)從句、虛擬語(yǔ)氣、usedusedtoto結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)和havehashavehasgonegonetoto的用法。的用法。2.2.學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略本單元為復(fù)習(xí)單元，主要復(fù)習(xí)和鞏固本單元為復(fù)習(xí)單元，主要復(fù)習(xí)和鞏固1515單元的

9、內(nèi)容，即被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞、虛擬語(yǔ)氣等。既是對(duì)以前單元單元的內(nèi)容，即被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞、虛擬語(yǔ)氣等。既是對(duì)以前單元要點(diǎn)的歸納，又是為下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要點(diǎn)的歸納，又是為下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.3.情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，并對(duì)事物有一定的判斷力和鑒賞力。學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，并對(duì)事物有一定的判斷力和鑒賞力。belongbelongtoto….….5

10、.5.課本第課本第4343頁(yè)partpart7talktalkaboutaboutthethepicturespictures6.6.由圖片中年輕人和老人的對(duì)比引出由圖片中年輕人和老人的對(duì)比引出usedusedtoto的句式，操練對(duì)話的句式，操練對(duì)話WhatWhatdiddidyouyouuseusetotolooklooklikelikeIusedtobe……Iusedtohave…..7.課本課本P424，學(xué)生自己進(jìn)行造句練習(xí)。學(xué)生

11、自己進(jìn)行造句練習(xí)。8.歸納歸納usedusedtoto的用法。教師板書(shū)。的用法。教師板書(shū)。9.課本課本41頁(yè)第一段聽(tīng)力并核對(duì)答案。頁(yè)第一段聽(tīng)力并核對(duì)答案。10.由本段聽(tīng)力中學(xué)生留長(zhǎng)發(fā)的一條，引出學(xué)生在學(xué)校和家里應(yīng)該遵循的校規(guī)和家規(guī)。學(xué)生討論。由本段聽(tīng)力中學(xué)生留長(zhǎng)發(fā)的一條，引出學(xué)生在學(xué)校和家里應(yīng)該遵循的校規(guī)和家規(guī)。學(xué)生討論。11.教師將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生歸納被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的特點(diǎn)。教師將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生歸納被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的

12、特點(diǎn)。12.課本課本41頁(yè)第二段聽(tīng)力并核對(duì)答案。頁(yè)第二段聽(tīng)力并核對(duì)答案。13.由聽(tīng)力材料中的校規(guī)內(nèi)容，引出虛擬語(yǔ)氣。由聽(tīng)力材料中的校規(guī)內(nèi)容，引出虛擬語(yǔ)氣。14.教師進(jìn)行歸納，虛擬語(yǔ)氣不做重點(diǎn)講解教師進(jìn)行歸納，虛擬語(yǔ)氣不做重點(diǎn)講解.15.課本課本41頁(yè)第三段聽(tīng)力并核對(duì)答案。頁(yè)第三段聽(tīng)力并核對(duì)答案。16.Listentoapieceofmusic.教師指出適當(dāng)放松也是一種學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過(guò)圖片討論其他學(xué)習(xí)的方法教師指出適當(dāng)放松也是一種學(xué)

13、習(xí)的方法，讓學(xué)生通過(guò)圖片討論其他學(xué)習(xí)的方法并回到課本并回到課本42頁(yè)第三部分，做對(duì)話練習(xí)。頁(yè)第三部分，做對(duì)話練習(xí)。17.課本課本41頁(yè)第四段聽(tīng)力并核對(duì)答案。頁(yè)第四段聽(tīng)力并核對(duì)答案。18.做習(xí)題（教師提前打印后發(fā)給學(xué)生）并核對(duì)答案。做習(xí)題（教師提前打印后發(fā)給學(xué)生）并核對(duì)答案。19.課堂總結(jié)。課堂總結(jié)。20.Homewk.21.21.結(jié)束語(yǔ)（觀看視頻）結(jié)束語(yǔ)（觀看視頻）板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)1.used1.usedtoto的用法的用法“主語(yǔ)＋主語(yǔ)

14、＋usedusedtoto＋動(dòng)詞原形＋其它＋動(dòng)詞原形＋其它”這個(gè)句型結(jié)構(gòu)表示過(guò)去的習(xí)慣，暗示現(xiàn)在已無(wú)此習(xí)慣。這個(gè)句型結(jié)構(gòu)表示過(guò)去的習(xí)慣，暗示現(xiàn)在已無(wú)此習(xí)慣。其否定形式是主語(yǔ)＋其否定形式是主語(yǔ)＋didn’tdidn’tuseusetoto＋動(dòng)原＋動(dòng)原問(wèn)句形式為：?jiǎn)柧湫问綖椋篋idDid＋主語(yǔ)＋＋主語(yǔ)＋useusetoto＋……反意疑問(wèn)句：主語(yǔ)＋反意疑問(wèn)句：主語(yǔ)＋usedusedtoto＋…，diddid＋主語(yǔ)？＋主語(yǔ)？2.2.簡(jiǎn)單的被動(dòng)語(yǔ)

15、態(tài)簡(jiǎn)單的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)當(dāng)主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者時(shí)，應(yīng)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。當(dāng)主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者時(shí)，應(yīng)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：主語(yǔ)＋一般現(xiàn)在時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：主語(yǔ)＋isamareisamare＋過(guò)去分詞＋過(guò)去分詞一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：主語(yǔ)＋一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：主語(yǔ)＋waswerewaswere＋過(guò)去分詞＋過(guò)去分詞一般將來(lái)時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：主語(yǔ)＋一般將來(lái)時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：主語(yǔ)＋willwillbebe＋過(guò)去分詞＋過(guò)去分詞含有情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：主語(yǔ)＋情態(tài)動(dòng)詞＋含有情態(tài)動(dòng)詞

16、的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：主語(yǔ)＋情態(tài)動(dòng)詞＋bebe＋過(guò)去分詞＋過(guò)去分詞3.3.虛擬語(yǔ)氣虛擬語(yǔ)氣IfIfIwerewereyouyouIwouldwould動(dòng)詞原形動(dòng)詞原形…從句從句IfIf＋一般過(guò)去時(shí)，主句用＋一般過(guò)去時(shí)，主句用wouldshouldwouldshould動(dòng)詞原形動(dòng)詞原形…（從句（從句IfIf一般現(xiàn)在時(shí)一般現(xiàn)在時(shí)主句用一般將來(lái)時(shí)）主句用一般將來(lái)時(shí)）教學(xué)反思教學(xué)反思本節(jié)課屬于校內(nèi)教研活動(dòng)課，在結(jié)束之后，各位聽(tīng)課老師給我提出了很多建議，大

17、家一致認(rèn)為課堂設(shè)計(jì)很本節(jié)課屬于校內(nèi)教研活動(dòng)課，在結(jié)束之后，各位聽(tīng)課老師給我提出了很多建議，大家一致認(rèn)為課堂設(shè)計(jì)很好，過(guò)渡自然，但是學(xué)生反應(yīng)平淡，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。通過(guò)大家一起分析，我認(rèn)為原因就是由于課堂設(shè)計(jì)還好，過(guò)渡自然，但是學(xué)生反應(yīng)平淡，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。通過(guò)大家一起分析，我認(rèn)為原因就是由于課堂設(shè)計(jì)還是脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，一些話題的討論環(huán)節(jié)高估了學(xué)生的水平，一些我認(rèn)為他們能夠說(shuō)出來(lái)的東西他們感是脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，一些話題的討論環(huán)