2020年高考?xì)v史新課標(biāo)第一輪總復(fù)習(xí)練習(xí)：五大核心素養(yǎng)解讀精練（一）—唯物史觀含解析

1、概述核心素養(yǎng)是個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)情境時(shí)，能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式孕育出來(lái)的學(xué)科和跨學(xué)科的觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的學(xué)科和跨學(xué)科的知識(shí)和技能，以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀在內(nèi)的動(dòng)力系統(tǒng)，在分析情境、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流結(jié)果的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合性品質(zhì)和關(guān)鍵能力。基本特征核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)；核心素養(yǎng)是知識(shí)、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)；核心素養(yǎng)可以通過(guò)教育形成并獲得發(fā)展；核心素養(yǎng)具有發(fā)展連續(xù)性和階段性；核

2、心素養(yǎng)兼具個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值；核心素養(yǎng)的作用發(fā)揮具有整合性。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受歷史教育過(guò)程中逐步形成的、具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的綜合品質(zhì)和關(guān)鍵成就，是歷史學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。這就要聚焦學(xué)生是如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決歷史問(wèn)題，以及他們是如何構(gòu)建自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。五大核心素養(yǎng)的地位唯物史觀——諸素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證；時(shí)空觀念——諸素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)；史料實(shí)證——諸素養(yǎng)得以達(dá)成的途徑；歷史解釋——諸素養(yǎng)中對(duì)歷史思維與表達(dá)能力的要

3、求；家國(guó)情懷——諸素養(yǎng)中價(jià)值追求的目標(biāo)。第一，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。第二，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。第三，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。第四，正確運(yùn)用階級(jí)分析法。第五，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。第六，人類(lèi)社會(huì)形態(tài)經(jīng)歷了從低級(jí)階段向高級(jí)階段的發(fā)展。二是運(yùn)用層面上的要求，能夠?qū)⑽ㄎ锸酚^運(yùn)用于歷史的學(xué)習(xí)與探究中，并將唯物史觀作為認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的指導(dǎo)思想。[高考印證]1(2017全國(guó)新課標(biāo)卷I)1904年，湖南、四川、江蘇、廣東、福建等長(zhǎng)江流域與東南沿海9

4、個(gè)省份留日學(xué)生共計(jì)1883人，占全國(guó)留日學(xué)生總數(shù)的78%，直隸亦有172人，山西、陜西等其他十幾個(gè)省區(qū)僅有351人。影響留日學(xué)生區(qū)域分布不平衡的主要因素是()A地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化水平與開(kāi)放程度有別B革命運(yùn)動(dòng)在各地高漲程度存在差異C清政府鼓勵(lì)留學(xué)的政策發(fā)生變化D西方列強(qiáng)在中國(guó)的勢(shì)力范圍不同解析：本題考查經(jīng)濟(jì)、政治與文化的關(guān)系。材料中“湖南、四川、江蘇、廣東、福建等長(zhǎng)江流域與東南沿?！薄爸彪`”等地開(kāi)放較早、經(jīng)濟(jì)文化較發(fā)達(dá)，“山西、陜西等其他十幾個(gè)